黨存花

摘 要：生物是一門較為抽象又與實(shí)際生活密切相關(guān)的一門課程。尤其是在考試前，要對學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠充分掌握生物學(xué)習(xí)中的所有知識內(nèi)容，取得良好的成績。隨著新課改的推進(jìn)，生物教學(xué)方式也得到相關(guān)的創(chuàng)新，很多教師都在鉆研與當(dāng)代學(xué)生興趣愛好相符的學(xué)習(xí)方法，在此情形中，“板塊式教學(xué)”贏得了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，本文通過“板塊式教學(xué)”的概念及方式，講述其在中學(xué)生物總復(fù)習(xí)中的作用。

關(guān)鍵詞：板塊式教學(xué);中學(xué)生物;教學(xué)方法;

“板塊式教學(xué)”被很多學(xué)校廣泛推行并加以運(yùn)用，它的出現(xiàn)，不僅沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還與新時代的教學(xué)要求更加貼合，在教學(xué)過程中更能凸顯學(xué)生的主體地位，對中學(xué)生物總復(fù)習(xí)起到重要的啟示作用。學(xué)生在復(fù)習(xí)階段普遍容易出現(xiàn)情緒焦躁、做題找不到思緒、沒有找到適用自己的學(xué)習(xí)方法等問題，而“板塊式教學(xué)”則可以幫助學(xué)生突破當(dāng)前的窘境，擴(kuò)展邏輯思維能力培養(yǎng)，攻克生物難題，有效提高復(fù)習(xí)效率。

一、“板塊式教學(xué)”的概念及特點(diǎn)

“板塊式教學(xué)”是新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它會將學(xué)習(xí)中的不同的知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將所有的知識點(diǎn)劃分不同板塊，繼而形成一個完成的教學(xué)方法。雖然板塊式教學(xué)方法有所區(qū)別，但板塊內(nèi)容的知識關(guān)聯(lián)卻是相通的，可以有效幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)方法[1]。

“板塊式教學(xué)”的特點(diǎn)，首先，具有層次性。其教學(xué)內(nèi)容都是呈板塊式、以遞進(jìn)的狀態(tài)分布。其次，具有兼顧性。在教學(xué)過程中可以將學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)的內(nèi)容兼顧起來，完成知識的學(xué)習(xí)?！鞍鍓K式教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)在短時間內(nèi)所有知識進(jìn)行高效的講解，其教學(xué)方式更加鮮明，教育方法更加簡潔，這樣高效率的教學(xué)方式，對于中學(xué)生物總復(fù)習(xí)來說，更具實(shí)踐性，可以將所有記憶點(diǎn)逐步加深細(xì)化，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

二、“板塊式教學(xué)”在中學(xué)生物總復(fù)習(xí)中的作用

（一）活躍課堂氣氛，提高復(fù)習(xí)效率

“板塊式教學(xué)”一種簡潔、快速的學(xué)習(xí)方式，易于掌握。同時，在教學(xué)過程中一改傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生大腦皮層一直處于興奮狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致。同時，在教育過程中，可以有效破解重難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生快速回憶所學(xué)知識，并將知識串聯(lián)起來，更加提高復(fù)習(xí)成效。

（二）把握生物學(xué)規(guī)律，建立知識間關(guān)聯(lián)

生物學(xué)科既是抽象的知識內(nèi)容又是實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科。中學(xué)生物是深化生物研究的基礎(chǔ)，更需要學(xué)生充分掌握這些知識點(diǎn)才能進(jìn)行更高級的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)。尤其要理清細(xì)胞、組織、器官間關(guān)系及功能，同時還要理解生物圈、生態(tài)系統(tǒng)間的含義。而“板塊式教學(xué)”可以將這些知識內(nèi)容進(jìn)行良好的劃分，以清晰、明確的方式對上述內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將所有知識點(diǎn)形成系統(tǒng)式的脈絡(luò)圖刻印到學(xué)生的大腦中，使學(xué)生更加清晰生物知識間關(guān)聯(lián)，有助于提升復(fù)習(xí)的效率。

三、“板塊式教學(xué)”在生物總復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

（一）歸納分類，確定專題

中學(xué)生物復(fù)習(xí)講求科學(xué)完整的對知識內(nèi)容進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)，如果按照書中的章節(jié)進(jìn)行內(nèi)容樹立，在短時期中，學(xué)生無法建立系統(tǒng)式的知識脈絡(luò)，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。而“板塊式教學(xué)”方法可以將知識內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以板塊的形式為學(xué)生進(jìn)行專題講解。

如：復(fù)習(xí)生物課程時，教師可以將頻繁出現(xiàn)的知識點(diǎn)與考點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以板塊方式為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)[2]。如果對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)方法”的檢測，那教師就要將實(shí)驗(yàn)中用到的器皿、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)中的操作步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容相結(jié)合，然后以專題的性式為學(xué)生講述相關(guān)的知識內(nèi)容。

（二）完善知識體系，幫助理解記憶

復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵技巧，就是要將分散的知識串聯(lián)起來，形成一連串的知識點(diǎn)，這樣才能辦學(xué)學(xué)生更快速的記憶知識內(nèi)容。通過教師對專題內(nèi)容系統(tǒng)的整理，將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)，形成知識脈絡(luò)，最后構(gòu)建成完整的知識體系。

如：復(fù)習(xí)“生物圈”這部分內(nèi)容中，可以將生物概念、特征及生物圈的概念、特征，環(huán)境因素和生物的關(guān)系，及構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)類型，包括形成食物鏈條、構(gòu)建生態(tài)平衡等內(nèi)容，構(gòu)建一個完整的知識脈絡(luò)。由于涉及的內(nèi)容較多，教師可以幫助學(xué)生做腦圖，將原本分散的知識系統(tǒng)化、明晰化，最后使學(xué)生靈活掌握這部分知識。

（三）創(chuàng)新出題方式，重視題目之間聯(lián)系

很多學(xué)校在中考前，會出系列的模擬考試題，通過這些模擬考試對學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行摸底考察，而教師通常會按照課本中學(xué)習(xí)的順序進(jìn)行題目的排列。在“板塊式教學(xué)”的教學(xué)中，教師也應(yīng)創(chuàng)新自身的出題方式，使題目間具有關(guān)聯(lián)性和綜合性，使學(xué)生在做題時充分了解自身的不足，查缺補(bǔ)漏，做好最后的中學(xué)生物復(fù)習(xí)工作。

結(jié)語：

“板塊式教學(xué)”教學(xué)對于中學(xué)生物總復(fù)習(xí)具有十分深遠(yuǎn)的意義。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)知識掌握程度與自身的教學(xué)方法相結(jié)合，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以更適用于學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生在中考時取得良好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]何進(jìn)芬.在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)法的思考[A]..教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1

[2]陳小河.“板塊式教學(xué)”在初中生物總復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].黑河教育，2019（02）：24-25