王健

摘 要：新高考改革試點(diǎn)方案出臺(tái)，高中學(xué)生面臨做許多生涯決定。如何培養(yǎng)高中生樹(shù)立“積極不確定”的生涯發(fā)展，是目前中學(xué)教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文就生涯輔導(dǎo)理念、生涯輔導(dǎo)體系建構(gòu)及實(shí)施策略的創(chuàng)新作簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：生涯輔導(dǎo);創(chuàng)新;策略

隨著新高考改革試點(diǎn)方案的出臺(tái)，高中階段開(kāi)始，學(xué)生就要面臨做許多生涯決定，從高一選課開(kāi)始，到學(xué)考和選考，再到高三決定是否要參加高校的提前招生和志愿選擇等，每一項(xiàng)抉擇似乎都關(guān)乎未來(lái)，因此生涯輔導(dǎo)工作將成為目前高中各項(xiàng)主題輔導(dǎo)中重要的一環(huán)。對(duì)高中生因此，對(duì)于高中生如何積極面對(duì)多種選擇，以及在做抉擇之后，如何因新環(huán)境的變化而改變自己的狀態(tài)的問(wèn)題，甚至就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，如何培養(yǎng)高中生樹(shù)立“積極不確定”的生涯發(fā)展觀等議題，都是目前中學(xué)教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、生涯輔導(dǎo)理念的創(chuàng)新

理念創(chuàng)新是一切創(chuàng)新的前提。傳統(tǒng)的生涯教育更側(cè)重理論和內(nèi)容，忽視學(xué)生的體驗(yàn)，因此，學(xué)生參與積極性很低，生涯教學(xué)系列課程成效甚微。而生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力必須通過(guò)個(gè)人自主探究才能實(shí)現(xiàn)，因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)生涯探索活動(dòng)，注重個(gè)人的參與、體驗(yàn)、分享，更能滿足高中生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的需求。因此，如何選擇學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，采用怎樣的輔導(dǎo)方式能有效的激發(fā)學(xué)生生涯意識(shí)、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主規(guī)劃與自主選擇的能力。

二、生涯輔導(dǎo)體系建構(gòu)的創(chuàng)新

我們從架構(gòu)學(xué)校生涯發(fā)展指導(dǎo)中心、評(píng)估學(xué)生發(fā)展需求、制定相應(yīng)發(fā)展方案、評(píng)估生涯發(fā)展工作和改進(jìn)生涯發(fā)展模式等方面構(gòu)建體驗(yàn)式生涯發(fā)展指導(dǎo)體系。

（1）設(shè)置專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)部門(mén)和相應(yīng)的規(guī)章制度。我們以行政領(lǐng)導(dǎo)為組織引領(lǐng)，以專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)為研究核心，以生涯發(fā)展指導(dǎo)中心為主陣地，對(duì)人員配比與資質(zhì)人員培訓(xùn)，保障物質(zhì)，保障管理與評(píng)估等方面做出明確規(guī)定，以保證學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)工作有序進(jìn)行，并逐步形成一支有經(jīng)驗(yàn)有層次的生涯輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。我們邀請(qǐng)方曉義教授等心理學(xué)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展講座，給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。專(zhuān)家通過(guò)講座或者工作坊的形式向教師講解學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的理念，分析學(xué)生生涯發(fā)展的特點(diǎn)。

（2）基于高中生生涯發(fā)展指導(dǎo)的目標(biāo)，根據(jù)各年級(jí)發(fā)展的任務(wù)制定各階段生涯發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容。針對(duì)于各階段任務(wù)和各種不同情況的學(xué)生，明確一級(jí)、二級(jí)、和三級(jí)生涯指導(dǎo)模式和學(xué)校的各項(xiàng)浸入式活動(dòng)。一級(jí)指導(dǎo)是面向全體學(xué)生，以發(fā)展為目的，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)體驗(yàn)式生涯發(fā)展指導(dǎo)課程，安排相關(guān)的校園文化活動(dòng)，主題班會(huì)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。二級(jí)指導(dǎo)面向部分學(xué)生，以發(fā)展和預(yù)防為目的，結(jié)合部分學(xué)生的特點(diǎn)安排主題講座、社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)。以滿足部分學(xué)生的發(fā)展需求或者預(yù)防和解決學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題和困惑。三級(jí)指導(dǎo)面向個(gè)別有特殊發(fā)展需要和問(wèn)題的學(xué)生，以發(fā)展和矯治為目的，由發(fā)展指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師組的導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，有針對(duì)性地解決個(gè)別學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題。

三、生涯指導(dǎo)實(shí)施策略的創(chuàng)新

（1）體驗(yàn)式生涯輔導(dǎo)課程的建構(gòu)

隨著選課選考機(jī)制的倒逼，學(xué)生的生涯輔導(dǎo)需求顯得更為強(qiáng)烈。生涯輔導(dǎo)課的開(kāi)展能夠最大范圍的滿足學(xué)生的需求。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的生涯發(fā)展需求，我們將生涯課程納入高一年級(jí)的必修課，高二高三以班會(huì)課和選修課為主要平臺(tái)開(kāi)展生涯教育。

體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)在課堂中讓學(xué)生成為主體，以小組討論和匯報(bào)的形式激發(fā)學(xué)生自我探索的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的感悟反思;通過(guò)創(chuàng)設(shè)生涯探索活動(dòng)，搭建體驗(yàn)式平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，加深學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃理論知識(shí)的動(dòng)態(tài)理解。關(guān)于課程環(huán)節(jié)的安排，每節(jié)課基本由三個(gè)階段組成：第一個(gè)階段是暖身階段、第二個(gè)階段是活動(dòng)階段、第三個(gè)階段是分享總結(jié)階段。在活動(dòng)階段，通過(guò)小組討論、交流分享、案例分析、情境體驗(yàn)等，讓同學(xué)們通過(guò)身體力行的方式感受理論知識(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、收獲和分享。在課程設(shè)置上，我們采用“生涯概述、自我探索、環(huán)境探索、生涯決策與管理、生涯行動(dòng)”五大主題，設(shè)計(jì)上符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，安排上體現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋式上升，逐步落實(shí)。

（2）實(shí)踐性生涯活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

生涯規(guī)劃本身源自于實(shí)踐，也需要回到實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。因此我們充分創(chuàng)設(shè)可實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生多參與、多互動(dòng)、多感悟，從而更接地氣的體驗(yàn)生涯。在校園內(nèi)我們充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展戶外素質(zhì)拓展、生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造出實(shí)踐的氛圍。其次將研究性學(xué)習(xí)作為課堂拓展，老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“生涯規(guī)劃”的小課題，使生涯認(rèn)識(shí)更有深度。利用社會(huì)實(shí)踐鼓勵(lì)更多學(xué)生“走出去”，踏入社會(huì)，感知職業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)不同的職業(yè)，比如了解最親近的家人的職業(yè)，采訪不同職業(yè)的從業(yè)者，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期，親自去高校實(shí)地了解自己感興趣的大學(xué)專(zhuān)業(yè)，以便對(duì)此有更為清晰和客觀的認(rèn)識(shí)。

（3）沙龍式生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的開(kāi)展

必修課的授課方式對(duì)學(xué)生而言，是整理出一系列問(wèn)題，先搭框架的過(guò)程，更是一個(gè)制造疑惑的過(guò)程?！吧膱F(tuán)體輔導(dǎo)”是指有共同探索生涯愿望或相似生涯發(fā)展問(wèn)題的學(xué)生組成生涯發(fā)展小團(tuán)體，圍繞具體的生涯主題（自我探索、價(jià)值澄清、專(zhuān)業(yè)探索等），通過(guò)一系列的活動(dòng)深入探討的過(guò)程。沙龍式的團(tuán)體輔導(dǎo)，突出多參與、多互動(dòng)、多感悟的風(fēng)格。

當(dāng)所有的成員都懷著相同的目標(biāo)前來(lái)時(shí)，他們就更容易融入團(tuán)體，更愿意投入到生涯探索活動(dòng)中來(lái)。隨著團(tuán)隊(duì)的逐步建成，成員更積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，能夠說(shuō)出自己的真實(shí)感受。當(dāng)成員分享自己的生涯問(wèn)題后，得到其他成員的意見(jiàn)和領(lǐng)導(dǎo)者的指引，通過(guò)團(tuán)體動(dòng)力重新獲得認(rèn)識(shí)，達(dá)到問(wèn)題解決的的目的。

（4）“積極不確定”生涯發(fā)展觀下的生涯導(dǎo)師制

生涯咨詢是課程在課堂外的有效延伸，課堂未提及部分、課堂生成的疑惑，以及學(xué)生反思后需要溝通、探討的部分，可以選擇到生涯規(guī)發(fā)展導(dǎo)中心預(yù)約生涯咨詢。在高中生的咨詢實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)中，生涯咨詢是普遍而常見(jiàn)的議題，尤其是高考新政所帶來(lái)的心理上的不適應(yīng)感。我們特成立教師援助導(dǎo)師團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇不同的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)指導(dǎo)不同的學(xué)生。

在輔導(dǎo)的進(jìn)程中給學(xué)生提供發(fā)展的多種可能路徑，并引導(dǎo)他們積極地面對(duì)多種選擇，指導(dǎo)他們以開(kāi)放的心態(tài)去適應(yīng)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的生涯系統(tǒng)，從而樹(shù)立“積極不確定”的生涯發(fā)展觀。導(dǎo)師要及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)受輔者的反饋及時(shí)反思自己在輔導(dǎo)中的方法，定期開(kāi)展個(gè)案研討。