呂志會

摘 要：自我學(xué)習(xí)效能感是個體自我調(diào)節(jié)的一個重要因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)和提升西藏生在內(nèi)地學(xué)習(xí)的自我效能感，對其途徑和效果進行了闡釋。

關(guān)鍵詞：自我學(xué)習(xí)效能感;高中化學(xué);散插班西藏生;途徑

一、問題的提出

自我學(xué)習(xí)效能感是1977年由美國心理學(xué)家班杜拉在《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》一書初次提出的。學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的對自己能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)和達到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)能力的主觀判斷，是一種反映個體對自己是否有能力成功完成某項活動的信任程度的心理特征，也稱自信心。它是個體自我調(diào)節(jié)的一個重要因素。學(xué)習(xí)效能感與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成績有著雙向制約作用，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)動機中各種因素之間的協(xié)調(diào)等。正如班杜拉所言“那些高自我效能感的人給他們自己設(shè)立要完成更高的挑戰(zhàn)性目標(biāo)?！?/p>

山東淄博實驗中學(xué)作為山東省的示范性高中，自2003年開始招收內(nèi)地西藏高中插班生，西藏生規(guī)模由最初的一個年級5名，隔年一批發(fā)展到現(xiàn)在每個年級都有，均采用散插班的方式培養(yǎng)。經(jīng)過16年的學(xué)習(xí)摸索和創(chuàng)新實踐，堅持“立德樹人”這一根本任務(wù)，先后為高校培養(yǎng)了58名優(yōu)秀畢業(yè)生，絕大多數(shù)被985院校錄取。但是，西藏生在進入內(nèi)地學(xué)習(xí)時，卻面臨基礎(chǔ)薄弱、語言溝通不暢、上課和學(xué)習(xí)過程的不適應(yīng)、成績落后、學(xué)習(xí)焦慮等諸多困難，為了幫助西藏生盡快適應(yīng)內(nèi)地學(xué)習(xí)，茁壯成長，筆者和同事積極開展了基于高中化學(xué)教學(xué)的“內(nèi)地散插班”西藏生學(xué)習(xí)效能感的培養(yǎng)，本研究的宗旨是全程跟蹤西藏生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，力求找到適合西藏生在內(nèi)地插班學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而具備一定的科學(xué)探究能力、合作意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感，為漢藏融合大計貢獻微薄力量。

二、培養(yǎng)和提升內(nèi)地散插班西藏生自我效能感的有效途徑

1.“愛”字當(dāng)頭，鼓勵說服首先，從化學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)素養(yǎng)四個維度設(shè)計了若干問題，將每一位西藏生的總體學(xué)習(xí)情況和化學(xué)單科的基礎(chǔ)知識掌握情況以及現(xiàn)有的化學(xué)素養(yǎng)和存在問題進行分析，根據(jù)分組情況找到每一位同學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中肯定的做法和需要改進的地方。其次，老師們積極通過團委、學(xué)工處了解往屆西藏生的學(xué)習(xí)情況和生活情況以及高考去向，為西藏生的培養(yǎng)積累經(jīng)驗;通過書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)廣泛來了解內(nèi)地散插班西藏生生活習(xí)慣，文化思想及優(yōu)秀的教育經(jīng)驗;為提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的效能感，借助學(xué)校的數(shù)字圖書館學(xué)習(xí)了有關(guān)自我效能感和輔導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)文獻資料。三是分組競爭，克服語言關(guān)，努力融入班級。課上，教師將授課語言盡量放慢，關(guān)注目光多投向西藏生，及時捕捉西藏生的反應(yīng)，利用教學(xué)機智及時調(diào)整授課節(jié)奏，每節(jié)課都有“西藏生時間”，設(shè)計兩個較簡單的問題讓西藏生回答，鍛煉他們的膽量和語言表達。課下，利用每次輔導(dǎo)的一開始聽寫化學(xué)式，化學(xué)方程式，元素符號，借助化學(xué)知識的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)進行語言訓(xùn)練，并分組競爭;鼓勵與同學(xué)交流，2017年5月，淄博實驗中學(xué)“我在淄博有個家”活動啟動，所有西藏生與志愿家庭成功結(jié)對;與青年教師志愿者結(jié)對，大大促進了西藏生普通話的使用頻率和準(zhǔn)確率，為上課聽懂化學(xué)課做好了準(zhǔn)備。在第一學(xué)期結(jié)束時，同學(xué)們已經(jīng)能大方的說話，不用藏語，一開始的畏懼和不敢張嘴的現(xiàn)象沒有了，同學(xué)們高原紅的臉龐上綻開了燦爛的笑容，老師上課的筆記已經(jīng)很完整的記下來。

2.“嚴(yán)”出習(xí)慣，陪伴教育著名教育家崔允漷說過“如果個體處于焦慮狀態(tài)，將會對不良的生理反應(yīng)有所意識，并把這些反應(yīng)視為無能的標(biāo)志，感到力不從心，進而低估自己的能力，降低自我效能感”。在交流中我們發(fā)現(xiàn)盡管西藏生幾乎所有的時間都在學(xué)校里，但是學(xué)習(xí)的時間并不是很多，很多時間是玩，學(xué)習(xí)的欲望迫切感并不強。我們督促西藏生對化學(xué)勤學(xué)習(xí)、勤積累、勤思考、勤質(zhì)疑，并跟蹤監(jiān)督檢查，從“嚴(yán)”字中培養(yǎng)西藏生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，化為積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提升學(xué)習(xí)的效能感。另外，讓每一名西藏生明確必須和其他漢族學(xué)生一樣服從學(xué)校管理，班級管理，學(xué)科管理，在管理方面不搞兩套標(biāo)準(zhǔn);在學(xué)業(yè)上以掌握課本知識為主，盡量不拓展拔深，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注意鞏固和落實，及時了解掌握的情況。建議每個西藏生針對自己的強項與弱項制訂出詳細的學(xué)習(xí)計劃。要具體到每一天，每一節(jié)課，每一節(jié)自習(xí)課，然后不折不扣地按照自己的計劃進行。適當(dāng)?shù)匕才判菹⑴c娛樂的時間，做到勞逸結(jié)合。完成計劃后，要給予自己相應(yīng)的獎勵，尤其是自己有畏懼心理的弱勢科目，如此才能夠激勵自己堅持不懈地奮斗。如果沒有做到按計劃辦事，那么要給自己相應(yīng)的懲罰。

3.分層作業(yè)，因材施教我們發(fā)現(xiàn)，西藏生如果和普通學(xué)生的作業(yè)一樣，那只有一個結(jié)果，作業(yè)完不成，天天完不成，就會心情不好，無心聽講，如此惡性循環(huán)，就會厭學(xué)和煩躁，于是我們采取分層作業(yè)。作業(yè)的布置比普通學(xué)生要少一些，只要求完成知識梳理及基礎(chǔ)過關(guān)，一些高思維、高難度的問題讓他們選擇性的完成。在習(xí)題的完成上只要求完成70%的內(nèi)容，剩下的30%讓他們選擇性完成或看答案完成。這樣他們每天都能按時完成作業(yè)，也會增大他們的信心。另外，針對化學(xué)學(xué)科存在的問題采取不同形式，努力提高西藏生的課業(yè)水平和學(xué)習(xí)效能感。第一種形式，輔導(dǎo)教師輪流輔導(dǎo)，利用下午第四節(jié)時間將每天學(xué)的不會的問題再梳理講解一遍，多鼓勵，多觀察，多交流，努力做到緊跟上課步伐。第二種形式，班內(nèi)互助，利用班內(nèi)同學(xué)的力量在學(xué)習(xí)和生活上進行幫助，化學(xué)課上的討論時間和查缺補漏時間，成績較好的學(xué)生會走到西藏生跟前幫助解疑答惑，讓孩子們倍感溫暖。第三種形式，科學(xué)傾向的西藏生講解給文史傾向的西藏生聽，他們通過自己熟悉的語言三言兩語就將老師講不明白的知識講清楚，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，而且學(xué)習(xí)積極性空前高漲。第四種形式，動員平行班內(nèi)的志愿者課下給西藏生講題，同學(xué)們熱情高漲，積極報名，爭先恐后的去輔導(dǎo)，講題時有模有樣，很有使命感，西藏生心懷感激，學(xué)的也認(rèn)真，真正一副“漢藏一家親”的暖心畫面。孫一凡同學(xué)在輔導(dǎo)完后說“西藏生們很可伶，遠離父母，缺少關(guān)愛，等有時間我們還去給他們講題”;于敬涵同學(xué)是個極認(rèn)真的學(xué)生，為了給西藏生講清楚，主動約西藏生在食堂用餐完后再講一遍。大家都認(rèn)為能幫到西藏生是很高興的事情。

4.素養(yǎng)為本，立德樹人化學(xué)是一門自然科學(xué)，其本質(zhì)特征：從微觀層面認(rèn)識物質(zhì)，以符號形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)。化學(xué)蘊含大量的原理、思想和方法，更是一門培養(yǎng)科學(xué)精神和素養(yǎng)的學(xué)科，而這些更利于學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)。例如：借助實驗，突破認(rèn)識難點。在講化學(xué)反應(yīng)與能量時，為了讓他們感受到化學(xué)反應(yīng)一定伴有能量的變化，我們帶著他們走進了實驗室進行了比較典型的吸、放熱實驗，比如鹽酸和氫氧化鈉的中和反應(yīng)（放熱）以及氯化銨和八水合氫氧化鋇的反應(yīng)，讓他們通過觸摸實驗儀器，真切感受到反應(yīng)的吸、放熱;另外我們還做了鋅和稀硫酸的兩個對比試驗，一個是單純的鋅與稀硫酸反應(yīng)，通過摸燒杯可知道反應(yīng)放熱，另一個設(shè)計成原電池，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)，燒杯明顯不如第一個熱，讓學(xué)生感受到，化學(xué)能除了轉(zhuǎn)化成熱能也可以通過裝置的改變轉(zhuǎn)化成電能。通過實驗，不僅讓西藏生真正體會化學(xué)反應(yīng)過程一定伴隨能量的變化，而且滲透了“宏觀辨識與微觀探析”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的學(xué)科素養(yǎng)。

三、成果與反思

1.學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提升：從進入散插班到現(xiàn)在，西藏生們順利跟進了學(xué)習(xí)的各個過程，并在各次考試中取得了理想的成績。山東省學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)成績?nèi)亢细瘢渲杏兴拿瑢W(xué)獲得B等級，在2019年全國高考中所有西藏生均達到本科以上水平，有10名同學(xué)達到重本線（本屆共有14名西藏生）。更難能可貴的是孩子們克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)的自信心大幅度增強。普布卓瑪在臨別時和我說“老師，我已經(jīng)有了戰(zhàn)勝一切困難的信心了，因為在這三年的學(xué)習(xí)中我成功的戰(zhàn)勝了自己?！蓖瑢W(xué)們這種成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗將會極大提高學(xué)生的自我效能感，而這種自信心不僅用在學(xué)習(xí)上，還會應(yīng)用在今后生活科研等方面。

2.同學(xué)們學(xué)會反思和感恩：

西藏生每一個階段的誠懇真實的總結(jié)，體現(xiàn)出進入內(nèi)地高中以來的心路經(jīng)歷，老師們可以根據(jù)孩子們出現(xiàn)的問題提前制定預(yù)案，盡量幫助西藏生在學(xué)習(xí)和生活上少走彎路。相比一開始入學(xué)，同學(xué)們都取得了較大的進步。扎桑拉姆在總結(jié)中說“這兩年以來在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，確實是遇到了很多自己無法接收無法解決的問題，但是遇到了很多好的老師耐心的給我講，給予我們力所能及的幫助，知道我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，就單獨給我們布置作業(yè)，我們不僅能做完，而且有質(zhì)量的完成了作業(yè)。在他們休息的時間給我們耐心的講解每一道題的解題思路和技巧、方法，增強了我對化學(xué)這一學(xué)科的興趣，也有信心把學(xué)到的化學(xué)知識運用到實際生活，更有信心能夠通過會考，感謝為我們付出的每一位老師！”

3.西藏生學(xué)習(xí)效能感逐步達成

（1）重情感體驗

西藏生遠離家鄉(xiāng)，在陌生的環(huán)境求學(xué)，遇到的不僅僅是學(xué)習(xí)上的困難，還有語言障礙、文化差異等各方面的難關(guān)，為了讓孩子們安心學(xué)習(xí)，必須給予他們足夠的關(guān)愛，幫助他們盡快適應(yīng)這里的環(huán)境，將精力更多地投入到學(xué)習(xí)中去。結(jié)合學(xué)校組織的各項活動，通過談心、輔導(dǎo)功課、觀看影視資料等方式，讓學(xué)生體會漢藏一家親，要珍惜年少的大好時光好好學(xué)習(xí)，練就過硬的本領(lǐng)，才能實現(xiàn)人生價值，不負(fù)國家民族所托。潛移默化中，西藏學(xué)生已經(jīng)與內(nèi)地的同學(xué)、老師、社會環(huán)境等實現(xiàn)了較好的融合，明確了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動性明顯增強。

（2）培養(yǎng)其自主獨立性

西藏生剛來的時候普遍缺乏自信，獨立思考能力欠缺。根據(jù)選修學(xué)科傾向，通過培養(yǎng)自信，再逐步引導(dǎo)他們舉一反三，啟發(fā)式教學(xué)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和深度思考能力，使這些學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力都有了不同程度的提高，有的學(xué)生甚至開始質(zhì)疑某些資料中不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}目了，這都是巨大的進步。

（3）增強合作探究能力

西藏生剛開始傾向于自己學(xué)習(xí)，不善于合作與交流。針對這點，利用班級小組活動布置合作任務(wù)，比如小組合作組裝各類晶胞模型，分組實驗、合理分工、匯報實驗結(jié)果等，通過各種活動既鍛煉了西藏生的語言表達，也增進了與同學(xué)之間的情誼，更讓他們體會到合作學(xué)習(xí)的益處，探究能力也在潛移默化中得到提高。

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山東省淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題《“內(nèi)地散插班”西藏生高中化學(xué)學(xué)習(xí)效能感的培養(yǎng)研究》研究成果之一，課題編號：2017ZJG041。