路忠辛

摘 要：每一名學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受的家庭教育情況以及個(gè)人興趣等都存在著很大差異，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也容易產(chǎn)生較大的差距。數(shù)學(xué)學(xué)科中包含著諸多的理論知識(shí)和公式定理，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，那么便需要具備一定的邏輯思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，這也便導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，由此，便產(chǎn)生了數(shù)學(xué)后進(jìn)生。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該放棄這類后進(jìn)生，而是應(yīng)該運(yùn)用多種有效策略，引導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因

（一）缺乏求知欲，學(xué)習(xí)興趣不濃

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)地去接觸數(shù)學(xué)這門科學(xué)，如果對(duì)于數(shù)學(xué)沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲。教師即使講得精彩紛呈，學(xué)生也只能當(dāng)成耳邊風(fēng)。做作業(yè)時(shí)也像是得過(guò)且過(guò)，拖拖拉拉，學(xué)生遇到難題也不會(huì)去思考，他根本領(lǐng)略不到解題過(guò)程的快樂(lè)。沒(méi)有強(qiáng)烈求知欲望就會(huì)得過(guò)且過(guò)，整天像個(gè)無(wú)頭蒼蠅，磕磕碰碰，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有動(dòng)力，更沒(méi)有興趣。對(duì)知識(shí)沒(méi)有求知欲的學(xué)生，又怎么會(huì)花時(shí)間去探索，去領(lǐng)略其中的奧妙。

（二）沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些學(xué)生天資聰明，但自控能力薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂紀(jì)律散漫，注意力不集中，經(jīng)常不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，加上家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣督管不嚴(yán)，無(wú)培養(yǎng)意識(shí)，所以作業(yè)、復(fù)習(xí)等方面的習(xí)慣都存在問(wèn)題，而這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重阻礙著后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）教師思想落后

教師群體當(dāng)中，有一部分人，不愿意接受新思想、新教法，其教育觀念不能適應(yīng)科技飛速發(fā)展的社會(huì)需求，更不適應(yīng)新觀念下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們，師生之間缺乏共鳴，缺乏情感溝通，不能用欣賞的眼光看待學(xué)生，有時(shí)甚至挖苦和斥責(zé)，這也是部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生教學(xué)策略研究

（一）教師要尊重個(gè)體差異，分層評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師要因材施教。首先，根據(jù)每個(gè)人的直接差異來(lái)設(shè)定分層的目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的差距、認(rèn)知的差異和智力水平。教師必須正視現(xiàn)實(shí)，以人為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生能有良好的興趣和發(fā)展?jié)撃堋Ｆ浯?，教師?yīng)制定不同的教學(xué)策略，盡可能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要充分分析小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生后進(jìn)生具體是哪些方面比較薄弱。如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師分析，小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生后進(jìn)生是在第一節(jié)20以內(nèi)的退位減法方面存在問(wèn)題，還是在第五節(jié)認(rèn)識(shí)人民幣方面存在問(wèn)題，或者是在其他方面存在問(wèn)題。當(dāng)教師知道了數(shù)學(xué)后進(jìn)生是哪方面存在薄弱之處后，便可以有針對(duì)性地展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)。

（二）改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，在課堂上，教師一味地“輸出”，成了滿堂灌，學(xué)生則成了被動(dòng)的接受者，學(xué)生完全沒(méi)有了自己求知主動(dòng)權(quán)，而沉悶的課堂氣氛更讓學(xué)生感到死水一般的讓人窒息。因此我們必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓沉悶的課堂活躍起來(lái)，應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。因?yàn)檎n堂教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是衡量教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)該使整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織更科學(xué)化、藝術(shù)化，這樣能使學(xué)生和教師在課堂上能始終處于積極配合的狀態(tài)中，從而大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性。

（三）設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

第一種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？梢宰寣W(xué)生在紙上寫上自己喜歡的獎(jiǎng)品和給自己設(shè)置的成績(jī)目標(biāo)，獎(jiǎng)品不可以超過(guò)一定限度。在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候發(fā)給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)配合在期末學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的時(shí)候由家長(zhǎng)兌現(xiàn)承諾。教師平時(shí)也可以自己準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，筆或者本之類的一些文具。在平時(shí)數(shù)學(xué)研評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第二種減免作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)。規(guī)定在期末數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到某種程度的學(xué)生可以不用完成一些課后作業(yè)，例如七彩假日某一種數(shù)學(xué)作業(yè)。不但激勵(lì)學(xué)生在期末時(shí)候認(rèn)真復(fù)習(xí)，而且在考試過(guò)程中也避免了學(xué)生不認(rèn)真答卷子和答完卷子不檢查的情況。學(xué)生不但會(huì)在答完卷子后進(jìn)行檢查，而且還會(huì)反復(fù)檢查。

（四）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

良好的師生關(guān)系可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)本科目的熱愛(ài)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生本身不愛(ài)學(xué)習(xí)，需要靠教師積極地引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，自然就可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。教師對(duì)小學(xué)生的一點(diǎn)關(guān)懷和愛(ài)心都有可能成為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。親其師而信其道。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)周長(zhǎng)時(shí)，小學(xué)生不能理解、無(wú)法學(xué)會(huì)時(shí)，教師可以給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，可以手把手引導(dǎo)小學(xué)生用卷尺測(cè)量模型的周長(zhǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。這樣既可以感染小學(xué)生，又可以充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)后進(jìn)生將不再存在。

（五）開(kāi)展快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，但與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等也是密不可分的。所以，在實(shí)施教學(xué)前我們首先要做的就是去了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們喜歡什么、討厭什么，然后把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與他們的喜好有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)他們努力配合老師，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就可以讓他們盡情去做自己感興趣的事。久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣一旦養(yǎng)成，孩子必將受益終生。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該理解和愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)困難的小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，關(guān)心他們的生活和情感。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生還是較為普遍的。作為一名教育工作者，我們不能忽視小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的情況，不能歧視和放棄小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，而是應(yīng)該正確引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。我們要在情感、方法和教育上找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，給予他們更多的幫助，有必要的時(shí)候還可以利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行加強(qiáng)教育，從而讓他們重拾信心，取得進(jìn)步。教師只要真誠(chéng)地對(duì)待他們，真正地關(guān)心、理解、尊重他們，最終一定會(huì)收獲成功的喜悅，提高小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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