黃霞

[摘 ?要：縱觀小學(xué)語文教學(xué)中，寫作課的學(xué)習(xí)極其重要。寫作可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用語言和文字來表達(dá)個(gè)人見解和情緒。所以，語文老師要提起對(duì)寫作課的重視，并輔以相應(yīng)調(diào)節(jié)課堂氛圍的方式，讓小學(xué)語文寫作課堂氣氛生動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)寫作這一項(xiàng)技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方式;寫作氛圍]

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@句話適用于每一個(gè)階段的人群，所以同樣適用于小學(xué)生。我們作為小學(xué)語文老師，要努力營造一種優(yōu)良且積極的教室環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生們對(duì)寫作課逐漸產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到寫作中去，用寫作表達(dá)自己的情緒和見解。不能只為了機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生也會(huì)覺得寫作課索然無味，逐漸喪失對(duì)寫作課的興趣。

1創(chuàng)造課堂環(huán)境，喚起學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中可以用教學(xué)情境來創(chuàng)建積極生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?nèi)シe極投入到寫作中去。

比如：在“我的童年趣事”這一寫作話題中，老師們可以為同學(xué)們講一位名人的童年趣事，營造一個(gè)歡樂的環(huán)境氛圍，使學(xué)生們的情緒自動(dòng)帶入自己的童年回憶里，指引學(xué)生們?cè)V說自己的童年趣事。運(yùn)用這種方式我們可以將學(xué)生更好的引導(dǎo)進(jìn)寫作氛圍中，使其表達(dá)真情實(shí)感，讓他們身歷其境地感受寫作的愉悅。

如今的社會(huì)發(fā)展十分迅速，科技設(shè)施就是其中一項(xiàng)非常便利的教學(xué)工具。語文老師可以用教室中的多媒體設(shè)備為同學(xué)們展現(xiàn)不同角度的東西。為了更快的激起學(xué)生的寫作熱情，我們可以利用教室中的電腦等科技設(shè)施。從而更好地進(jìn)行寫作，有效的提高教學(xué)效率。

比如：在“一百年后的生活”為話題的寫作中，教師可以利用教室中的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些科幻紀(jì)錄片或者科幻電影。在音效和視覺效果的沖擊下，學(xué)生們很容易收到外界的影響，自覺的進(jìn)入想象的氛圍中，暢想一百年后的現(xiàn)在。運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，可以更好的營造外界環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量水準(zhǔn)。通過創(chuàng)作教室環(huán)境，可以喚起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，還可以生動(dòng)上課的氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

2從生活中出發(fā)，貼近生活

毛澤東認(rèn)為，貼近社會(huì)生活對(duì)于寫作來說十分必要。離開了生活，寫作便沒有了靈感與思路。所以寫作教學(xué)也要貼近生活，作為教師，更要讓學(xué)生貼近實(shí)際，從而讓自己的真情實(shí)感更好的得到表達(dá)。所以，在小學(xué)語文寫作中要與實(shí)際生活相結(jié)合，相關(guān)做法如下：

2.1仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)

作為一位優(yōu)秀的小學(xué)教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，從實(shí)際生活中為寫作積累一些真實(shí)的素材，讓學(xué)生的寫作更加真實(shí)豐富。我們可以在安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行一些室外活動(dòng)，讓孩子們近距離地觀察生活。

比如：老師可以組織學(xué)生去植物園、公園等地方去觀察基礎(chǔ)設(shè)施或者是人群活動(dòng)，在結(jié)束戶外活動(dòng)之后可以組織學(xué)生們寫一篇關(guān)于當(dāng)天活動(dòng)的作文，內(nèi)容可以是描繪公園的景物或者人們的活動(dòng)等。這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)。當(dāng)學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和仔細(xì)地觀察能力，其寫作思路就會(huì)十分順暢，語言組織能力也會(huì)大幅度提高。

2.2增加一些生活體驗(yàn)

寫作不只是為了提高寫作語言的組織能力，更重要的是培養(yǎng)其寫作情感。一篇優(yōu)秀的文章未必是因?yàn)槠G麗的辭藻才優(yōu)秀，但其一定因?yàn)檎鎸?shí)的情感才感動(dòng)了他人。所以，作為小學(xué)語文教師我們要注重培養(yǎng)學(xué)生們的寫作情感。

比如：在以“我的同桌”為題的寫作活動(dòng)中，語文老師可以組織一些游戲活動(dòng)讓每隊(duì)同桌來參加。在游戲活動(dòng)中，增加同桌之間的交流和接觸，增加同桌之間的了解和情感。在此之外，教師還可以組織學(xué)生去體驗(yàn)公益活動(dòng)、做一次交通協(xié)管，可以豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)交警這一職業(yè)的了解。通過實(shí)際生活體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

3進(jìn)行口頭闡述

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，不時(shí)在課堂上進(jìn)行口頭敘述一些內(nèi)容不失為一種好辦法。因?yàn)榭陬^闡述不僅可以鍛煉學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的語言組織能力，還可以提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動(dòng)和其表達(dá)能力。在寫作過程中，口頭闡述和書面寫作都是兩種極其重要的寫作方式。相比而言，口頭闡述更加靈活和隨意。老師們可以在課前準(zhǔn)備的幾分鐘內(nèi)給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)短而有趣的話題進(jìn)行口頭寫作。同樣老師們可以利用這幾分鐘的時(shí)間將課堂氣氛生動(dòng)起來，從而更好地進(jìn)行上課的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和興趣。但是我們應(yīng)該提起重視的是，應(yīng)該漸漸的提高學(xué)生的口頭闡述能力。從較為簡(jiǎn)單的連詞成句開始。在口頭敘述的過程中，應(yīng)該選取一些學(xué)生感興趣的話題或者是一些能激發(fā)學(xué)生想象力和情緒的話題。

比如：“如果我是一條魚”這個(gè)寫作話題，可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行想象。這種方式不僅可以生動(dòng)課堂氣氛，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，同樣，還可以提高寫作教學(xué)的質(zhì)量水平。

總的來說，我們作為一位小學(xué)語文教師，注重寫作教學(xué)是教學(xué)中極其重要的事，并且要對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新，使其與時(shí)俱進(jìn)，更好的提高教學(xué)質(zhì)量水平。本篇文章從三個(gè)方面論述了寫作教學(xué)的方法：創(chuàng)造課堂環(huán)境，提起學(xué)生寫作熱情;從生活中出發(fā)，靠近生活;進(jìn)行口頭敘述。寫作教學(xué)的方法不僅有這三個(gè)，但這三個(gè)方法卻是必不可少的。我們可以通過這三個(gè)方式從不同的方面來加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]由蘭俊.讓寫作課活起來——小學(xué)語文寫作教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2017（10）：179.

[2]馮海霞.讓寫作“活”起來——對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].甘肅教育，2017（13）：96.