高惠輝

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助例文對(duì)比學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)縮寫的四個(gè)秘鑰。

2.能借助對(duì)話改寫和連環(huán)畫聚焦，學(xué)會(huì)改寫對(duì)話和概括長(zhǎng)文的具體方法。

3.能嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法，縮寫自己感興趣的民間故事片段，努力使表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。

教學(xué)過程：

板塊一 ?課前聊一聊，故事來導(dǎo)入

1.故事圖片猜一猜

師：同學(xué)們好！上周我們?yōu)榱碎_民間故事會(huì)，同學(xué)們收集了不少的民間故事。你能看圖說出故事的名字嗎？

2.課前調(diào)查曬一曬

師：老師在課前進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有幾篇民間故事特別受大家的歡迎。（出示）你們能說說喜歡它們的理由嗎？

3. 習(xí)作目標(biāo)亮一亮

民間故事淺顯易懂、有趣而生動(dòng)。可是，我們想要介紹給別人的時(shí)候，也會(huì)遇到一些問題。（故事都比較長(zhǎng)）那么，你們有沒有什么辦法，可以把它們變得短一些、簡(jiǎn)單一些呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)縮寫故事。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：猜故事的環(huán)節(jié)與單元主題緊密契合，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。曬故事的環(huán)節(jié)更是基于學(xué)生真實(shí)的需求，為接下來的習(xí)作做好鋪墊。）

板塊二 ?秘鑰文中藏，對(duì)比來尋找

1.出示例文，對(duì)比閱讀

師：怎么縮寫故事呢？有什么好辦法呢？認(rèn)真閱讀，你一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)。（出示《獵人海力布》原文與縮寫文）

2.微課引入，提出要求

同學(xué)們，看到你們讀得這么認(rèn)真，獵人海力布有話想要告訴大家。

微課配音：親愛的同學(xué)們，我是海力布。你們知道嗎，縮寫是有訣竅的。請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)秘鑰。這四個(gè)秘鑰非常神奇，可以用四個(gè)詞語來概括。如果你能夠找到它們，就一定能打開縮寫的大門。你們?cè)敢庠囈辉噯幔?/p>

3.學(xué)生合作，完成詞卡

（預(yù)設(shè)：保留、刪減、改寫、概括。）

學(xué)生討論的過程中教師認(rèn)真傾聽，現(xiàn)場(chǎng)在詞卡上寫下秘鑰，作為補(bǔ)充。

4.師生交流，板貼四個(gè)秘鑰

保留：保留主要內(nèi)容等 （意思對(duì)即可）。

刪減：刪去形容詞、不重要的情節(jié)等。

改寫：對(duì)話改成第三人稱轉(zhuǎn)述、去掉抒情語言等。

概括：把幾句話并成一句話，只說起因和結(jié)果、簡(jiǎn)略寫經(jīng)過等。

（小組自由發(fā)言，補(bǔ)充具體方法，學(xué)生寫在詞條上，貼在秘鑰的后面。）

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比閱讀是提升思維品質(zhì)的有效手段之一，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)縮寫方法搭建了支架。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，借助微課不僅是為了活躍課堂氣氛，另一方面也為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提出了要求，提示學(xué)生借助關(guān)鍵詞來概括縮寫秘鑰，從思維的廣度走向思維的深度。四個(gè)秘鑰的具體方法同樣由學(xué)生討論得出，真正凸顯出學(xué)生是課堂的主體，他們的思維和能力從而得以提升。）

板塊三 ?對(duì)話要轉(zhuǎn)換，梯度來改寫

1. 再次對(duì)比，運(yùn)用秘鑰

師：同學(xué)們，合作的力量真大！剛剛我們拿到了四個(gè)秘鑰，再來對(duì)比一下，看看怎么運(yùn)用這四個(gè)秘鑰。（再次出示例文與原文）

2. 簡(jiǎn)單交流，符號(hào)修改

師：哪些內(nèi)容要保留，又有哪些地方可以直接刪去呢？

師：是啊，這段話的重點(diǎn)是小白蛇報(bào)恩，所以要保留。但是海力布怎么想的、怎么說的都可以刪掉。別忘了，我們可以用上以前學(xué)過的刪除、增補(bǔ)等修改符號(hào)。

3.關(guān)注對(duì)話，聚焦改寫

師：保留和刪減都特別簡(jiǎn)單，可是改寫和概括卻有一定的難度，讀讀小白蛇的兩次對(duì)話，你會(huì)改寫嗎？

（1） 聯(lián)系舊知，第一次改寫：把“說”和雙引號(hào)去掉，冒號(hào)變逗號(hào)，第一人稱變?yōu)榈谌朔Q。

小白蛇說，海力布是自己的救命恩人，她要報(bào)答海力布。她是龍王的女兒，海力布跟她回去的話，她爸爸一定會(huì)好好酬謝他。她爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，海力布要什么都可以。如果海力布都不喜歡，可以要她爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。

小白蛇說，動(dòng)物說什么話，只能他自己知道，如果對(duì)別人說了，他就會(huì)變成一塊石頭。

（2）刪減概括，第二次改寫：

關(guān)注寫法：小白蛇告訴海力布——;小白蛇還告訴海力布——

小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，誰就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說了，他就會(huì)變成一塊石頭。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是對(duì)“如何改寫”難點(diǎn)的突破。搭建了對(duì)比和人稱轉(zhuǎn)換兩個(gè)支架，并通過兩次改寫，呈現(xiàn)了梯度改寫的方法，學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌握，把對(duì)話改寫落到了實(shí)處。）

板塊四 ? 畫面要呈現(xiàn)，情節(jié)會(huì)概括

1. 概括長(zhǎng)文，推薦妙招

師：對(duì)于對(duì)話改寫，大家掌握了一定的方法?？梢颜緯s成一個(gè)短故事，老師也想推薦給大家一個(gè)妙招。（課件出示《牛郎織女》整本內(nèi)容，文字漸漸變成連環(huán)畫。）

2. 文字轉(zhuǎn)換，呈現(xiàn)畫面

師：哇，這么長(zhǎng)的一個(gè)故事，有4000字左右哦！老師把它變成了一組連環(huán)畫（共17幅），你能給它們配上文字嗎？

……

（1） 生自由表達(dá)，為連環(huán)畫配文字（一兩句話）。

（2） 師生交流，提煉方法：長(zhǎng)文要變短，畫面要提煉。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是對(duì)如何“概括”這個(gè)難點(diǎn)的突破。連環(huán)畫加文字的方式不僅契合課文前的閱讀提示，體現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)的整合性，還

為長(zhǎng)文變短提供了有效有趣的支架，呈現(xiàn)出如何聚焦畫面、概括情節(jié)的方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、

掌握。）

板塊五 ? 秘鑰記心間，大膽來動(dòng)筆

1.出示要求，有的放矢

（1）靈活運(yùn)用四個(gè)秘鑰進(jìn)行縮寫。

（2）故事完整、情節(jié)連貫、語句通順。

2.提供素材，現(xiàn)場(chǎng)練筆

師：同學(xué)們，縮寫的秘鑰，你學(xué)會(huì)了嗎？老師選擇了你們最感興趣的《寶蓮燈》和《阿拉丁神燈》片段，你們可以選擇其中一個(gè)故事進(jìn)行縮寫，用修改符號(hào)在原文上修改哦。期待你們的最佳表現(xiàn)！

（生習(xí)作10分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：練筆前提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為縮寫提供了方向。當(dāng)堂練習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，把習(xí)得的方法及時(shí)消化。課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，是有效課堂的真實(shí)體現(xiàn)。）

板塊六 ?評(píng)價(jià)按標(biāo)準(zhǔn)，交流很重要

1.師生圍繞要求交流評(píng)價(jià)

2.交流評(píng)議，學(xué)生互評(píng)

（1）能否靈活運(yùn)用四個(gè)秘鑰進(jìn)行縮寫？

（2）能否做到故事完整、情節(jié)連貫、語句

通順？

3.微課總結(jié)，激勵(lì)運(yùn)用

微課內(nèi)容：同學(xué)們，海力布要給大家點(diǎn)個(gè)大大的贊！今天你們縮寫了《獵人海力布》的一些重點(diǎn)段落，掌握了用四個(gè)秘鑰打開縮寫大門的方法。課后，相信你們也能夠把其他段落縮寫好，把它變成一個(gè)完整的故事，然后工工整整地謄抄在作文紙上。最后，我還要送給大家一句話：保留刪減要適度，改寫概括細(xì)思量，縮寫故事我能行。

（設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，組織評(píng)價(jià)，學(xué)生才知道怎么寫，如何才能寫好。小組交流評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)互動(dòng)性，提高習(xí)作的讀者意識(shí)。最后以微課收尾，讓學(xué)生始終在交際性的人物情境中快樂學(xué)習(xí)。）

（作者單位：浙江杭州市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥