趙新兵

[摘 ?要：課程實施是課程改革的核心，也是最重要的環(huán)節(jié)，而課堂教學則是課程實施的基本途徑。因此，教師要多關(guān)注課堂，努力構(gòu)建精彩的語文高效課堂，促使教學工作收到事半功倍的成效。本文由筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，闡述了一些在初中語文高效課堂教學中應(yīng)采取的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學策略;高效課堂]

新課程理念要求我們構(gòu)建高效課堂，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會自主學習，使課堂成為學生學習的場所。因此，教師應(yīng)思考如何才能使課堂教學高效。具體來說，高效課堂是指以最小的教學和學習投入，最大限度地促進學生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，從而高效地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，達到育人效果，取得良好的課堂教學效果。而且，初中語文是一門基礎(chǔ)學科，擔負著育人重任。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)語文學科的特點設(shè)計教學方案，努力構(gòu)建語文高效課堂。那么，如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？筆者根據(jù)自己的教學體驗淺談如下幾點。

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的學習氛圍

首先，教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧、融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提。而且，只有構(gòu)建了和諧融洽的師生關(guān)系，學生才能在心理上接受教師的引導(dǎo)，才能積極主動地學習，才能獲得更大的發(fā)展，才能使課堂教學效率得到提高。因此，教師應(yīng)放下師道尊嚴的架子，關(guān)心愛護學生，主動了解學生，關(guān)注學生成長發(fā)展情況，并且尊重學生、信任學生、鼓勵學生，這樣就能使師生之間形成良好的溝通和交流的橋梁，增進師生之間的互動，就能使學生積極主動參與到學習中來，為高效課堂打好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)營造輕松愉悅的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉悅的學習氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習知識，發(fā)展能力。因此，教師要想方設(shè)法營造輕松愉悅的學習氛圍，平等、民主地對待學生，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，使學生體會到成就感，真正成為課堂學習的主人。這樣，學生能產(chǎn)生“安全感”并學會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學生的主體性，從而提高課堂效率。

二、拋棄舊觀念，改革教學方式

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是教學活動的主體，在教學中處于主導(dǎo)地位，教師過分關(guān)注知識、關(guān)注教材，而忽視學生的個性發(fā)展。而要構(gòu)建語文高效課堂，教師就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，要轉(zhuǎn)換角色，要作課堂教學的引導(dǎo)者，讓學生作教學活動的主體，充分發(fā)揮學生的主動性。教師要根據(jù)教學要求的不同和學生學習程度的不同，從多個角度、多個方面去引導(dǎo)學生發(fā)展，可采取新課程改革理念下小組合作交流學習方式，讓學生能夠有充分展示自我的機會。語文教師要逐步轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生在課堂教學活動中有激情、有個性。

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教學方式，要引導(dǎo)學生學習新的方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。學生要有積極性，要能夠主動地去學習，提高語文素養(yǎng)。新課程標準指出，語文學習要強調(diào)學生的個性發(fā)展。每個學生都有自己的思維方式，只有學生之間相互交流，才能共同進步。學生之間要相互交流，相互溝通，共同提高，一起來完成教學任務(wù)。在語文學習中，學生要針對學習對象采取多種方法做調(diào)查研究，主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣，才能真正提高能力。

三、準確及時的教學評價，讓學生愛上語文課堂

教學評價是課堂教學的重要組成部分，更是高效教學不可分割的一部分，它發(fā)生在學習與教學的全過程之中，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。它不僅是一種教學手段，而且是課程本身不可或缺的要素。因此，我們有必要對課堂評價進行認真的反思和研究，構(gòu)建積極準確及時的教學評價。教師要采取多種形式的評價。如課堂展示的評價、課堂質(zhì)疑的評價、語言組織的評價、成績評價、思想行為評價等等，及時了解學生的學習狀況和思想狀況初中語文論文初中語文論文，把評價作為調(diào)動學生學習積極性的有效手段。同時語文課堂對學生的評價應(yīng)準確而客觀，語言應(yīng)該準確而得體，生動而實效，同時，還應(yīng)給學生以激勵，讓學生從教師的評價中獲得語文學習的不竭動力。教師要不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進課堂評價語言，使自己的課堂教學評價理性而生動。教學評價還包含許多方面，諸如對學生課堂學習效果的評價，形成性評價，總結(jié)性評價等，這都需要認真研究，讓評價提高教學效率，促進學生發(fā)展。

總之，在初中語文高效課堂的探究與實踐中，我們一線上的教師要不斷探索新的路子和方法。在語文教學中積極踐行這些教法、學法，畢竟學生才是學習的主體，只有把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生才能獲得更多的知識。這樣讓學生在輕松愉快中學習成長，使學習語文成為一種樂趣，而不是一種負擔。今后我們將秉承新課改的教育理念，繼續(xù)探索，不斷反思，努力構(gòu)建精彩高效的語文課堂。

參考文獻

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