李幸福

聽說(shuō)讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的4項(xiàng)基本技能之一，也是最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用能力和水平的。然而，現(xiàn)在英語(yǔ)寫作的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀：學(xué)時(shí)不足，甚至是沒(méi)有開設(shè)專一的寫作課;練寫量不夠，也不夠系統(tǒng)全面;教師有效的指導(dǎo)嚴(yán)重缺失;寫后的評(píng)價(jià)無(wú)效等。關(guān)于以上問(wèn)題，我想通過(guò)回答幾個(gè)問(wèn)題來(lái)談?wù)勎业南敕?。有必要開設(shè)英語(yǔ)寫作課嗎？

一、英語(yǔ)寫作能力的提高，必須通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)

簡(jiǎn)單地把我們所說(shuō)的英語(yǔ)寫在紙上，這并非英語(yǔ)的寫作，英語(yǔ)的寫作也不是學(xué)習(xí)用英語(yǔ)說(shuō)話的延伸。因此，學(xué)生的寫作能力是無(wú)法在英語(yǔ)課堂上隨著別的能力的提高而自然而然地提高的。唯有通過(guò)專門的訓(xùn)練，才能掌握熟練的寫作技能。

二、寫作促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)

寫作的過(guò)程，也是學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，短語(yǔ)和習(xí)慣表達(dá)句式的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們已經(jīng)獲得了嘗試使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種體驗(yàn)，更是一種經(jīng)歷，它又在潛移默化中轉(zhuǎn)變成了促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。寫作是促進(jìn)一個(gè)人深度思考和嚴(yán)密組織語(yǔ)言的過(guò)程，他需要不停的用腦，用眼，用手來(lái)盡量表達(dá)他們的思想，這本身就是一種鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種方式。另外，當(dāng)他們激烈的思考該寫什么以及怎樣寫的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)對(duì)寫作有所發(fā)現(xiàn)并找到表達(dá)自己思想的新途徑。也就是說(shuō)，寫作與思維的密切聯(lián)系是寫作成為英語(yǔ)課程極為重要的一部分。

三、英語(yǔ)寫作是交際的需要

英語(yǔ)寫作將思維轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，這些語(yǔ)言通過(guò)閱讀重新被詮釋成思維。但是我們的讀者并沒(méi)有出現(xiàn)在我們的眼前，他們聽不到我們說(shuō)話，也看不到我們的手勢(shì)及面部表情，這就促使我們必須保證自己的思維可以通過(guò)寫作為他人所理解，而不需要借助別的途徑。因此，從實(shí)際應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是為了交際的需要。

在寫作課中，教師應(yīng)該做好什么呢？我覺(jué)得就是，應(yīng)該做好以下角色：課堂組織者，助手，參與者，資源員，觀察者，評(píng)估者。教師應(yīng)該具備，通過(guò)創(chuàng)造合理的環(huán)境和條件來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的能力。寫作過(guò)程中，教師要隨時(shí)為學(xué)生提供必要的信息和語(yǔ)言幫助，并提出建議。對(duì)于學(xué)生的作品，給予的反饋要適當(dāng)。教師要對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容給予正面的，鼓勵(lì)的反饋，注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)和寫作意識(shí)的喚醒。

具體怎樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

（1）攻克詞匯，句型關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)。想要完成書面表達(dá)，學(xué)生必須具備一定的詞匯量，扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)以及嚴(yán)密的邏輯思維能力。寫，不僅是英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固舊的單詞，詞組，句型的過(guò)程。所以在日常教學(xué)中，學(xué)生不僅要能背默所學(xué)的單詞詞組和句型，還要掌握其詞性和常見(jiàn)用法。甚至要像語(yǔ)文那樣練習(xí)：?jiǎn)卧~——詞組——句子——片段——語(yǔ)篇。歸根結(jié)底，想要，寫作得心應(yīng)手，學(xué)生必須攻克詞匯關(guān)，才能進(jìn)一步去組段，謀篇。

（2）注重積累，不忘常練。寫作初期，學(xué)生常會(huì)遇到這樣那樣的困難，句子不合邏輯，結(jié)構(gòu)混亂，這都是常見(jiàn)的。讓學(xué)生多背誦一些好詞佳句，諺語(yǔ)和一些精彩的句型，有了這些初步的感知，學(xué)生的寫作就變得不那么難了。另外，好的文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。讓學(xué)生從句子的縮寫和擴(kuò)寫開始，再到句子的升格不斷進(jìn)行練寫。讓學(xué)生在日常練習(xí)中達(dá)成積累，在不斷練習(xí)中增強(qiáng)寫作信心。

（3）擴(kuò)大閱讀量，豐富輸出。寫作是輸出的過(guò)程，想要達(dá)到理想的輸出就必須有足夠的輸入。想要提高學(xué)生的寫作能力，通過(guò)閱讀來(lái)獲取大量的信息是必不可少的，因?yàn)樗欠e累語(yǔ)言素材的好機(jī)會(huì)。閱讀時(shí)考慮哪些詞，哪些句式或習(xí)慣用語(yǔ)，是我們寫作時(shí)要用的，應(yīng)該把那些經(jīng)常使用的語(yǔ)言歸類整理記錄下來(lái)。這些都要求老師平時(shí)不斷的指導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（4）進(jìn)行不同題材的練寫。命題，半命題的說(shuō)明文和記敘文是常見(jiàn)的寫作，教師可以通過(guò)梳理按照不同的話題讓學(xué)生系統(tǒng)全面地進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生多接觸與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的各種體裁，如，個(gè)人信簽，邀請(qǐng)函，感謝信，致歉信，留言條，通知，賀卡等等。

英語(yǔ)的寫作教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，僅僅依靠考前背誦幾篇范文的臨陣磨槍是無(wú)法提高寫作能力的。有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作能力培養(yǎng)，才能真正地把聽說(shuō)讀寫，這幾種能力有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。