宋士民

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0285-01

1.問(wèn)題緣起

前日在每周進(jìn)行的學(xué)校數(shù)學(xué)研討活動(dòng)中，有同事對(duì)教材上一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生困惑。問(wèn)題是新人教版教材六年級(jí)上冊(cè)p13“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容——一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，他問(wèn)個(gè)思維過(guò)程顯得自然而流暢，而不是生拉硬拽地牽著學(xué)生往3/2上“湊”。這也和本節(jié)教材中最后小精靈的問(wèn)話（通過(guò)上面的計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么、你會(huì)用自己的方式表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？）進(jìn)行了無(wú)縫對(duì)接。明暗兩條教學(xué)線索，齊頭并進(jìn)，有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既能收獲基本知識(shí)與基本技能，也能收獲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法。

至此，從追問(wèn)“3/2的根在哪里”這一問(wèn)題中，許久的疑惑得以化解，同時(shí)也意外地收獲到不同的解題思路和應(yīng)對(duì)的教學(xué)策略?！靶?wèn)‘?dāng)?shù)’從何處來(lái)”，在計(jì)算教學(xué)中，我總喜歡追尋數(shù)的“根”在哪里，因?yàn)樗P(guān)注的不僅僅是算法和算理的掌握，更關(guān)注思想方法的滲透（比如，本節(jié)內(nèi)容主要是數(shù)形結(jié)合、化歸思想、或猜測(cè)歸納等思想的滲透），同時(shí)，它體規(guī)出來(lái)的不僅僅是計(jì)算技能的熟練程度，更是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的追問(wèn)和理性的思考精神，并由此致力于實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)由“雙基”到“四基”的有效轉(zhuǎn)變。