樊潔

摘要：《新課標(biāo)》認(rèn)為，教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，教學(xué)不只是忠實地實施教學(xué)計劃的過程，更是一個適合于學(xué)生個性主體發(fā)展的創(chuàng)新過程，巧妙的提問正是激活學(xué)生創(chuàng)新思維的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。因此，富于藝術(shù)的提問對語文課堂教學(xué)真的很重要。

關(guān)鍵詞：語文課堂;提問;藝術(shù)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0267-01

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)起源于思考中，思考從疑惑中來。老師在課堂上不斷的提出問題，使學(xué)生有思考、分析、解決問題的過程，是教學(xué)中常常被使用的一種有效的模式和方法。它可以是老師針對學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的具有一定的方向J性、引導(dǎo)性的問題，也可以是課堂中針對學(xué)生隨機發(fā)現(xiàn)，需要解決的問題。下面，我談?wù)勎覍φZ文課堂提間藝術(shù)的認(rèn)識和做法。

1.為何要設(shè)置課堂提問

課堂提問是教學(xué)的重要方法之一，是師生互動的重要環(huán)節(jié)，既能體現(xiàn)教師的課堂設(shè)計，傳授知識，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)與思，使課堂豐富、生動起來，達到事半功倍的效果。對于高中語文課堂教學(xué)來說，更是至關(guān)重要。首先，語文課堂教學(xué)是語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)基地，是語言表達交流的中心陣地。它不是無聲的。其次，設(shè)置問題可以使學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的問題達到學(xué)習(xí)的目的。最后，提問可以防止教師一言堂，從而導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生失去興趣，注意力不集中，達不到學(xué)習(xí)的效果。

2.如何設(shè)置課堂提問

2.1 問題設(shè)置要設(shè)計緊扣文本中心，將預(yù)設(shè)和機動相結(jié)合

在平時的語文學(xué)習(xí)中，教師進行授課時，必須緊緊圍繞文本中心、重點進行解讀。而這期間，設(shè)計合理而且有效的問題成為關(guān)鍵。設(shè)計問題可以促進學(xué)生進行思考，而且有價值的問題則可以使課堂生動有趣，并且輕松地達到授課的目的。除此之外，教師還必須具備善于及時發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計提問這一能力。因為課前的預(yù)設(shè)性問題有可能不符合實際課堂情況。學(xué)生是動態(tài)的主體，只有在預(yù)設(shè)提問的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課堂實際參與情況巧妙而合理地提問，才更有時效性，有針對性。

2.2 問題設(shè)置要難度適宜，注意小切口入手

問題難度適宜，是指在課堂提問中必須要注重問題的難易程度和問題的多少。教師在提問時要注意難度適中，這樣才能讓同學(xué)們學(xué)會思考，把握文本快速進行回答。問題要從小切口入手。所謂的小切口指的是文本中的精髓，故而問題要具體一些，明確一些，問題不能脫離學(xué)生實際，要根據(jù)學(xué)情設(shè)計。太大的問題會讓學(xué)生如“丈二的和尚——摸不著頭腦”，甚至“老虎吃天——無法下手”。而真正能抓住學(xué)生走進文本的往往是一些小問題、小細節(jié)，學(xué)生仔細認(rèn)真解讀才能見微知著。因此，抓住細節(jié)的關(guān)鍵性提問，才能使學(xué)生真正地感受到閱讀提問的魅力。

2.3 問題設(shè)置在合理、有效的基礎(chǔ)上，新穎、有特色

任何無效的活動都是毫無意義的，因此，設(shè)置問題要合理。設(shè)置合理的問題就仿佛高山流水之意，彈奏者與傾聽者可以達成共鳴，反之則無效。另外，隨著時代的變遷，社會的方方面面都在變化，人的思想也在變化，要與時俱進。作為老師一定要善于接納新事物，接受新思想，有時候需要和所教的學(xué)生的審美角度有一些交集，例如什么是時事熱點，什么是新詞銳語，交給學(xué)生一碗水，就必須準(zhǔn)備一缸水的問題。而且，新穎、可以挖掘?qū)W生潛力的特色問題更是有助于課堂教學(xué)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”說得就是這個道理。

3.如何進行課堂提問

3.1 提問要面向全體學(xué)生，要有層次和梯度

一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在個體差異，可以劃分為三梯段，優(yōu)等生、中等生、后進生。教師在設(shè)計問題時應(yīng)面向全體，有層次，有梯度。對于后進生可提出稍微簡單的題啟發(fā)他們思考，引起他們對學(xué)習(xí)的關(guān)注;對于優(yōu)生也可進行知識強化，鞏固基礎(chǔ)。

3.2 提問要方式靈活多樣，新穎、有趣

在課堂中，提出的問題既要有質(zhì)量，又要新穎、有趣，這樣在一定的程度上也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生逐漸變得愛思考、愛學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文能力提升。同時，老師在教學(xué)中提問必須有一定的啟發(fā)性，不能直來直去。老師要設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲、好奇心，在課上提問講究方式，讓問題提的巧妙，引入深思。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引發(fā)學(xué)生的主動意識，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生們的綜合應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在語文課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\用提問，會為課堂增色不少，同時也帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拓展他們的思維能力。因此，在進行語文課堂教學(xué)過程中，老師要學(xué)會掌握提問藝術(shù)技巧，提高教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有促進作用。

參考文獻：

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