胡瑞濤

摘? 要：應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高等教育教學(xué)體系改革的重要體現(xiàn)。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展也對藝術(shù)應(yīng)用型人才的素質(zhì)提出了新要求，因此需通過調(diào)整其人才培養(yǎng)模式來提高其核心素養(yǎng)。以應(yīng)用型本科為主的人才培養(yǎng)模式是高等教育體系的重要組成部分，而不斷對其進(jìn)行完善、優(yōu)化改革則是深化高等學(xué)校教育教學(xué)工作優(yōu)化改革的重要體現(xiàn)。以聲樂表演等藝術(shù)類專業(yè)為例，我們需要在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式中突出應(yīng)用性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展新趨勢的應(yīng)用型藝術(shù)人才。要以社會就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新授課方式以及課程體系，為學(xué)生搭建起全方位、立體化的實(shí)踐平臺。以下筆者對此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所啟示。

關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)院校;應(yīng)用型專業(yè);人才培養(yǎng)模式;問題;優(yōu)化策略

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）09-0151-03

Abstract： The cultivation of applied music art talents has become an important embodiment of the reform of the teaching system in higher education. The high-speed development of social economy also puts forward new requirements for the quality of art applied talents， so it is necessary to improve their core quality by adjusting their talent training mode. The talent training mode based on application-oriented undergraduate is an important part of the higher education system， and continuous improvement and optimization reform is an important embodiment of deepening the optimization reform of higher education and teaching. Taking vocal music performance and other art majors as examples， we need to highlight the characteristics of application and practice in the existing training mode， and then cultivate applied art talents who can meet the new trend of social development. We should take social employment as the guidance to innovate teaching methods and curriculum system， and set up an all-round and three-dimensional practice platform for students. The following author has carried on the analysis and inquiry to this kind of problem， hoping to have some enlightenment to further promote the optimization and implementation of related work.

Keywords： art colleges and universities; applied major; personnel training mode; problems; optimization strategy

新形勢下，高等藝術(shù)類院校中聲樂表演專業(yè)的學(xué)生仍被傳統(tǒng)、機(jī)械、枯燥、單一的教學(xué)模式籠罩著。課堂教學(xué)模式與藝術(shù)實(shí)踐活動脫節(jié)的問題已經(jīng)非常嚴(yán)重，因此該專業(yè)的畢業(yè)生也就只能成為“重技能、輕實(shí)踐”的單一人才。近些年國內(nèi)高校專業(yè)學(xué)科的數(shù)量正在不斷擴(kuò)展，音樂學(xué)院以及藝術(shù)學(xué)院也需要順應(yīng)社會發(fā)展的新趨勢對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展日漸多元化的發(fā)展現(xiàn)狀對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了新的條件，“應(yīng)用型人才”需要掌握的是實(shí)踐技能，所以可以不必要求其在特定的專業(yè)領(lǐng)域中取得多大的成績。我們還是應(yīng)當(dāng)明確該類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本定位，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的優(yōu)化改革。

一、聲樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

所謂的人才培養(yǎng)模式指的是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，結(jié)合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)理念及教學(xué)方法的指導(dǎo)下，制定出相應(yīng)的規(guī)章制度以及教學(xué)內(nèi)容來輔助教育工作的開展。

（一）學(xué)校缺乏明確的人才培養(yǎng)定位

綜合我國聲樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，因其創(chuàng)辦時間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以大部分音樂院校對聲樂課程的教學(xué)仍在采取照搬普通課程的教學(xué)理念。[1]這樣不僅無法確保音樂教學(xué)的獨(dú)特性和專業(yè)性，還讓聲樂教學(xué)喪失了應(yīng)有的特色，致使其難以發(fā)展?；诤暧^層面分析，學(xué)校對應(yīng)用型聲樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)也同樣缺乏明確的定位。不知該以何種標(biāo)準(zhǔn)判斷其綜合能力，也不知道如何平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比重，因此日常教學(xué)工作暴露出了諸多問題。未來還需從明確人才培養(yǎng)定位入手制定相應(yīng)的措施對其進(jìn)行優(yōu)化改革。

（二）缺乏專業(yè)的配套設(shè)施，教學(xué)方法單一

聲樂表演的授課多是采用小班教學(xué)的方式，教師不僅要掌握扎實(shí)的理論知識，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如此才能夠借助相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施完善教學(xué)工作中的細(xì)節(jié)，進(jìn)而在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)校并不完全具備聲樂表演專業(yè)課程教學(xué)所需的硬件設(shè)施，而這類問題無疑會對教學(xué)工作的實(shí)際質(zhì)量以及最終所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

當(dāng)前高等藝術(shù)類院校的老師除了要進(jìn)行教學(xué)外，還需要完成大量的科研工作，這是中國高校教師必須要經(jīng)歷的“考驗(yàn)”，但卻因此使教師無法將主要精力放在教學(xué)工作之上，進(jìn)而無法根據(jù)學(xué)生的反饋對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。這類問題若得不到有效解決將會對以聲樂表演專業(yè)學(xué)生為代表的應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)工作產(chǎn)生影響，將影響到相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。[2]

（三）缺乏可行的計劃評定機(jī)制

就當(dāng)前開設(shè)音樂類專業(yè)的綜合類高校而言，它們并沒有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生年齡之間的差異制定相應(yīng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對教育教學(xué)工作的管理仍處于“放任自流”的狀態(tài)。具體來說，統(tǒng)一化評定機(jī)制雖然便于管理，卻無法發(fā)揮學(xué)生的個性特色。高校管理方正是基于這一點(diǎn)考慮才沒有對其進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改革，但如果不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的評價，教師便無法根據(jù)其反饋調(diào)整教學(xué)方案的側(cè)重點(diǎn)，更無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。長此以往，這類問題將會對相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作產(chǎn)生影響。

（四）缺少藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會

結(jié)合藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀分析，高校教師能夠參與藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會其實(shí)“寥寥無幾”，很多教師從高校畢業(yè)之后直接走入課堂，因此并沒有積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對教育教學(xué)工作的認(rèn)知也僅停留在理論層面。藝術(shù)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，而實(shí)踐教學(xué)則需要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，這就需要在進(jìn)行理論知識教學(xué)時教師要向?qū)W生拓展藝術(shù)實(shí)踐方面的知識，以為其后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。但眼下教師的素質(zhì)卻無法達(dá)到這方面的要求，因缺少實(shí)踐機(jī)會，所以他們并不知道相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)踐研究成果已進(jìn)行到了哪一階段。為此校方需為負(fù)責(zé)相關(guān)課程的教師搭建起學(xué)習(xí)提高的平臺，讓其在完成日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)技能。以此為起點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐類課程的教學(xué)改革，從源頭出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、高等藝術(shù)類院校聲樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)需要遵循的原則

結(jié)合實(shí)際分析，高等藝術(shù)類院校聲樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式所需要遵循的原則主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容之上：首先是以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的原則。健康、積極向上的經(jīng)濟(jì)最直觀的特征便是“供求平衡”，其實(shí)聲樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則。以市場需求為參照優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生的就業(yè)狀況進(jìn)行分析評估，從而提高人才培養(yǎng)模式的針對性。具體來說，聲樂表演專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要分為以下方向：1. 文藝團(tuán)獨(dú)唱演員;2. 高校聲樂教師;3. 文化館聲樂教師。我們需要對這類崗位的素質(zhì)要求進(jìn)行分析匯總，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對象的能力結(jié)構(gòu)多元化。此外，還需要建立起開放性突出的教師教育體制，擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)，為藝術(shù)類院校聲樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更多可能。其次是以培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演能力為主，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)以及專業(yè)能力為輔的原則。高等藝術(shù)類院校聲樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以聲樂演唱能力為主，涉及到聲樂演唱能力培養(yǎng)的課程是本專業(yè)的核心課程。再者，聲樂演唱能力的培養(yǎng)以及相關(guān)技能訓(xùn)練具有很強(qiáng)的技術(shù)性、應(yīng)用性和操作性。對聲樂表演專業(yè)的學(xué)生而言，表演實(shí)踐課是其實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的主要途徑，它代表的不僅是一門課程，更是考核和評價理論課學(xué)習(xí)效果的主要手段。想要發(fā)揮表演實(shí)踐類課程的作用首先需要提高教師的教學(xué)技能，要以實(shí)踐課為依托，培養(yǎng)并提高學(xué)生聲樂表演能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，只有將教學(xué)能力的提高落實(shí)到位才能夠使專業(yè)、文化以及創(chuàng)新等要素和能力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、高等藝術(shù)類院校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革

藝術(shù)類院校開設(shè)的專業(yè)有很多，涉及到細(xì)節(jié)處的教學(xué)措施不同專業(yè)之間則應(yīng)杜絕“照搬照抄”。以下筆者以聲樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)對此類問題進(jìn)行了分析探究：

（一）把課堂主動權(quán)歸還到學(xué)生手中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于聲樂表演專業(yè)來說，教學(xué)中應(yīng)該更側(cè)重實(shí)踐類環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生給予學(xué)習(xí)反饋。然而當(dāng)前有很多教師依舊沿用過去灌輸式的教學(xué)方式，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象也難有改變，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還到學(xué)生手中，通過各種手段營造良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)。此外教師不能因循守舊，要根據(jù)時代發(fā)展的潮流添加一些具有時代特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

為了更好地把課堂主導(dǎo)權(quán)歸還到學(xué)生手中，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，這就需要對課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先要根據(jù)專業(yè)要求開設(shè)一些趣味性的課程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體手段開闊學(xué)生眼界;最后就是要提高課程的適應(yīng)能力，不僅要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展所需，更要使其適應(yīng)社會的發(fā)展所需，幫助學(xué)生更好的走向社會。[3]

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

對藝術(shù)類應(yīng)用型高校來說，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)并確定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)藝術(shù)類應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。對培養(yǎng)目標(biāo)的定位則能夠?qū)ε囵B(yǎng)模式構(gòu)建以及后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)產(chǎn)生直接影響。具體來說，社會究竟需要什么樣的應(yīng)用型音樂人才、聲樂表演專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才是我們在明確目標(biāo)定位時所必須要考慮的兩個問題。當(dāng)然，這兩個問題也是互為影響、密不可分的。只有進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌稣{(diào)研、準(zhǔn)確了解市場社會需求才能夠?qū)ι鲜鰡栴}建立起清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，進(jìn)而做到有目的的培養(yǎng)學(xué)生。如此相關(guān)專業(yè)的學(xué)生才能夠?qū)⑺莆盏囊魳贰防碇R應(yīng)用到實(shí)際工作之中，最終為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型音樂人才。

（三）搭建實(shí)踐平臺，鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐活動，促進(jìn)其個性化發(fā)展

我們要為學(xué)生組織起與之所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，搭建起實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在專業(yè)化的氛圍中達(dá)到“以賽帶練”的效果，全面提高學(xué)生的綜合音樂能力。用這種方式帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓其與校外同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行競爭，從而鍛煉其“實(shí)戰(zhàn)”能力。再者，參與這樣的活動也能夠達(dá)到讓學(xué)生充分認(rèn)識自身不足的問題，最終明確在今后學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)努力的方向?？蓢L試以班級為單位組織“藝術(shù)惠民工程”以及“社區(qū)音樂節(jié)”等活動，鼓勵不同年級的學(xué)生參與到活動之中，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這類活動對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會責(zé)任感、吃苦耐勞精神也是一個很好的鍛煉。將這類品質(zhì)升格為校園文化，也能夠?yàn)樗囆g(shù)類高校的發(fā)展?fàn)I造一個寬廣的前景。

實(shí)際教學(xué)工作中，需要加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)踐活動的聯(lián)系，搭建起平臺為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。校內(nèi)的實(shí)踐活動可以社團(tuán)類的活動為主，而在校外所展開的藝術(shù)實(shí)踐活動則需要鼓勵學(xué)生深入基層，借助于藝術(shù)團(tuán)等單位所提供的平臺鍛煉并提高自身的綜合能力。高等藝術(shù)類院校其實(shí)具有良好的文藝基礎(chǔ)，我們需要利用好這類資源，并在此基礎(chǔ)上通過對現(xiàn)有資源的優(yōu)化整合、創(chuàng)新教學(xué)模式來提高師生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

（四）優(yōu)化聲樂表演專業(yè)課的考核評價制度

新形勢下，我們需要進(jìn)一步完善聲樂表演專業(yè)課程教學(xué)的課程評價制度，在傳統(tǒng)考核模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新考核手法，克服傳統(tǒng)考核評價模式的局限性。過去，在評價該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課成績時，往往都會讓學(xué)生彈奏幾首樂曲或者演唱幾首歌曲，根本達(dá)不到客觀、公正的評價效果。再者，這種機(jī)械、單一的考核方式在考核內(nèi)容上也存在著相對明顯的片面性，對于某幾首歌曲或樂曲的熟練程度并不能直接反映學(xué)生過去一段時期的學(xué)習(xí)成績。聲樂表演專業(yè)需要的是理論、技巧、藝術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性藝術(shù)人才，因此考核既要突出理論（樂理知識）、又要突出藝術(shù)素養(yǎng)以及對于特定樂器的演奏技巧。對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)模式的起點(diǎn)，將有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

新形勢下，我們需要進(jìn)一步優(yōu)化高等藝術(shù)類院校應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，盡力解決好當(dāng)前其中存在的問題，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要應(yīng)用型的藝術(shù)人才，他們可能無法在各自的領(lǐng)域內(nèi)取得多么顯著的成就，但能夠?yàn)樗囆g(shù)形式的傳播貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。我們需要藝術(shù)創(chuàng)作者，但更需要具備基本藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力的應(yīng)用型藝術(shù)人才，以上筆者對此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張杰.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下聲樂專業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生表演能力[J].黃河之聲，2018（10）：77.

[3]梁瀠予.淺談藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程管理[J].藝術(shù)科技，2017，30（11）：383.