鄭常慶

摘要：在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力一直是教師進(jìn)行教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)困生的能力基礎(chǔ)，并采用有效的手段，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；溝通交流；公平公正

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)比較困難，他們不能很好地理解教師講述的教材內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)，對(duì)許多知識(shí)的理解都比較淺顯，并不能深入消化，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去，將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用效果顯著的方式，對(duì)農(nóng)村學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高農(nóng)村學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)的最好老師，它可以瞬間就將學(xué)生玩散的心從課下收回來(lái)，并讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行知識(shí)的鉆研。因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力水平，并采用創(chuàng)新的方式，對(duì)農(nóng)村學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以讓農(nóng)村學(xué)困生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)研究的興趣，還可以提高農(nóng)村學(xué)困生的參與意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，在為學(xué)生講述與語(yǔ)文古詩(shī)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生組織了常見(jiàn)的“古詩(shī)接龍”游戲：我先為學(xué)生說(shuō)出了一句古詩(shī)，例如，粉身碎骨全不怕，讓學(xué)生從第一排開(kāi)始進(jìn)行了接龍，接出了這句詩(shī)的上一句或者下一句，并讓學(xué)生在黑板上默寫(xiě)出了接出的詩(shī)句。在第一位學(xué)生接龍結(jié)束之后，我讓他為第二位學(xué)生說(shuō)了一句詩(shī)，并讓第二位學(xué)生進(jìn)行了接力，繼續(xù)進(jìn)行了游戲，直到最后一位學(xué)生進(jìn)行了接龍為止。在游戲過(guò)程中，學(xué)困生因?qū)旁?shī)的記憶較淺，在進(jìn)行接龍時(shí)，很難快速地說(shuō)出要求的詩(shī)句，這時(shí)，我為他們留出了一定的思考時(shí)間，并適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo)，讓他們通過(guò)自己的努力接上了詩(shī)句，在他們完成了游戲之后，我還帶頭為他們鼓了掌，對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師通過(guò)組織游戲，不僅使農(nóng)村學(xué)困生產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)研究的興趣，還提高了農(nóng)村學(xué)困生的參與意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、加強(qiáng)溝通交流

加強(qiáng)溝通交流對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是必不可少的，教師通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流可以了解學(xué)生平時(shí)在家的表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)待課外作業(yè)的態(tài)度等等，這樣，教師可以與家長(zhǎng)共同為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用多種形式，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，這樣，不僅可以及時(shí)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還可以為學(xué)困生打造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

例如，在我以前帶的一個(gè)班級(jí)，有一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，還不喜歡和他人交流，一下課，就自己一個(gè)人坐在自己的座位上，與其他學(xué)生格格不入，為了解決這名學(xué)生的問(wèn)題，我經(jīng)常在課下和他聊天，并交流了一些學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，還讓他周?chē)膶W(xué)生與他一起進(jìn)行了游戲。然后，我還與他的父母進(jìn)行了交流，了解了這名學(xué)生在家的表現(xiàn)。當(dāng)我得知，這名學(xué)生在家也是一個(gè)人呆著，并且不喜歡和自己的父母交流時(shí)，我和他的父母針對(duì)他的情況，制定了一系列的教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育之后，這名學(xué)生不但學(xué)會(huì)了與讓人交往，而且他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。這樣，教師通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，不僅及時(shí)幫助學(xué)困生解決了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還為學(xué)困生打造了一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、做到公平公正

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)常見(jiàn)到以下場(chǎng)景：教師在安排座位時(shí)，往往是將學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生安排在前面，學(xué)習(xí)成績(jī)差且紀(jì)律性不好的學(xué)生安排在后面，而且，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)困生發(fā)生沖突時(shí)，教師也比較偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去，不僅會(huì)使教學(xué)課堂的兩極分化更加嚴(yán)重，而且還不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，并公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，這樣，不僅可以讓學(xué)困生享受到被人尊重的感覺(jué)，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在我曾經(jīng)帶的一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，當(dāng)我讓學(xué)生分組進(jìn)行交流討論時(shí)，我沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生分為一個(gè)小組，將學(xué)習(xí)不好的分為一個(gè)小組，而是科學(xué)合理地進(jìn)行了分組，以此實(shí)現(xiàn)了“以優(yōu)帶差”。而在學(xué)生討論過(guò)程中，當(dāng)學(xué)困生提出自己的意見(jiàn)，卻被其他學(xué)生一票否決之時(shí)，我沒(méi)有直接采取成績(jī)較好的學(xué)生的意見(jiàn)，而是為學(xué)生分析了每個(gè)人的意見(jiàn)，使學(xué)生明白了不管學(xué)習(xí)好壞，每個(gè)人提出的意見(jiàn)都會(huì)有優(yōu)缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)分析、綜合，最終才能選出最好的方案。這樣，教師通過(guò)公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不僅使學(xué)困生享受到了被人尊重的感覺(jué)，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是非常有必要的，它可以幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的信心，并讓農(nóng)村學(xué)困生有興趣和動(dòng)力去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，在今后的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷實(shí)踐，并積極探索各種能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，以此構(gòu)建高質(zhì)量的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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