宋祥樹(shù)

摘要：生物學(xué)科本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，我們想要為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂優(yōu)質(zhì)的生物課程，僅僅依靠生物學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要優(yōu)化我們生物課的實(shí)驗(yàn)課堂。隨著信息技術(shù)的全面普及，目前這種手段也應(yīng)用到了我們的教學(xué)領(lǐng)域，本文我們將從信息技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

伴隨著課程的改革和不斷發(fā)展，初中的生物課程和我們的信息技術(shù)開(kāi)始逐漸的結(jié)合，希望能夠給我們的生物教學(xué)帶來(lái)更好的教學(xué)效果，有效的提升初中生對(duì)于生物學(xué)科的興趣，讓初中生的生物素養(yǎng)有所提升。信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)課堂的融入為學(xué)生打造了一個(gè)生動(dòng)的課堂環(huán)境，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的理論知識(shí)具象化，更易于我們學(xué)生接受。本文我們將針對(duì)信息技術(shù)對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和具體的應(yīng)用手段展開(kāi)探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

1 信息技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

在我們傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師按照有限的實(shí)驗(yàn)針對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求向?qū)W生做出解釋，然后給學(xué)生一定的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看完后按照教師的要求和指示進(jìn)行模仿練習(xí)，然后再撰寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但是這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式嚴(yán)重影響到了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，和新課改下的生物教學(xué)是不相符的。我們希望能夠通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)喚起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的興趣，為此我們需要一些正確的手段來(lái)引導(dǎo)我們的學(xué)生能夠?qū)ι飳?shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)他們的好奇心加強(qiáng)，那么想要讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)就需要有效的引導(dǎo)學(xué)生，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給學(xué)生生動(dòng)展現(xiàn)一些生物的生活習(xí)性，縮短學(xué)生生物之間的空間距離，讓課堂氣氛更加的活躍，同時(shí)節(jié)省課堂的時(shí)間，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生有效的完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。因此在我們初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們需要積極地利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2 信息技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在信息技術(shù)環(huán)境下，我們初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該充分和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，把握住信息技術(shù)的相關(guān)特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.1 信息技術(shù)下為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在信息技術(shù)背景下，我們初中生物教師要能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，借助于這種環(huán)境激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的熱情。初中的生物教學(xué)教師一定要注意將教材中的內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行同和，能夠給學(xué)生提供有趣的實(shí)驗(yàn)標(biāo)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并且能夠獨(dú)立的解決問(wèn)題。所以要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，最根本的就是要為學(xué)生先營(yíng)造出一個(gè)良好的環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生探究知識(shí)的熱情，這也會(huì)后續(xù)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 信息技術(shù)下初中生物實(shí)驗(yàn)要注重直觀教學(xué)

在信息技術(shù)下，我們初中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該重視將實(shí)驗(yàn)直觀的展現(xiàn)給我們的學(xué)生，這樣才能夠讓我們的學(xué)生更加深入的理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的意義。例如在蘇教版初中生物中我們會(huì)涉及到關(guān)于觀察蚯蚓的小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中教師可以讓學(xué)生就蚯蚓展開(kāi)思考，想一想自己通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)想要獲取的信息是什么。比如蚯蚓的壽命，蚯蚓吃什么等等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察蚯蚓找尋自己的答案，最后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)社提出的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)@些問(wèn)題有一個(gè)更加深刻的理解。初中生物教師通過(guò)信息技術(shù)手段直觀的給學(xué)生展示了蚯蚓的生活，幫助學(xué)生將生物和生活實(shí)際進(jìn)行了結(jié)合，讓學(xué)生充分掌握了這部分的生物知識(shí)。

2.3 信息技術(shù)環(huán)境下要認(rèn)識(shí)到初中生的主體性

初中生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這是新課改的要求。我們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)課堂中一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性地位，扭轉(zhuǎn)以往教師在課堂中統(tǒng)籌一切的局面，利用信息技術(shù)給學(xué)生搭建一個(gè)合理的生物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。所以我們教師針對(duì)于教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要從學(xué)生的認(rèn)知水平和能力出發(fā)為學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一定的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)。教師要讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，然后通過(guò)小組分工完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生自己去感受生物實(shí)驗(yàn)的魅力。例如我們?cè)谶M(jìn)行蘇教版初中生物關(guān)于種子萌發(fā)的小實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)的方式完成任務(wù)，總之信息技術(shù)下的初中生物課堂必須要以學(xué)生為主體。

3 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)下的初中生物實(shí)驗(yàn)要為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有效的推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：湖南省常德市澧縣小渡口鎮(zhèn)中學(xué)）