許立

摘要：在學(xué)生學(xué)習(xí)這么多科目中，數(shù)學(xué)是邏輯性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，有因必有果，明確的匹配關(guān)系是在條件與結(jié)論之間產(chǎn)生的，學(xué)生的思維能力在不斷的被挖掘是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中展開的，而問題鏈?zhǔn)菄@一定計(jì)劃、按照一定的邏輯思維設(shè)計(jì)的一套問題。教師在教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題鏈，指引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和教學(xué)效果，從而達(dá)到高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：問題鏈;初中數(shù)學(xué);高效課堂

現(xiàn)階段，學(xué)生不應(yīng)該是知識(shí)的被動(dòng)接受者，應(yīng)該是獲取知識(shí)過程的主動(dòng)參與者。所以，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生人人都能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的教育是每一位數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)，教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，是每一位學(xué)生都能夠獲得受教育的權(quán)利，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中可以使用“發(fā)掘問題，提出問題，交流問題，分析問題，使用問題，考慮問題”這條問題鏈來構(gòu)建教學(xué)模式，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生經(jīng)過自主思考，實(shí)踐方式，交流與合作使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法得到提升，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 課前學(xué)習(xí)，發(fā)掘問題

數(shù)學(xué)教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一份預(yù)習(xí)方案和預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的問題，讓那個(gè)學(xué)生解決自己可以解決的問題，讓學(xué)生把不會(huì)的題目做出標(biāo)記，在課上針對(duì)問題進(jìn)行統(tǒng)一解決。

如在“全等三角形的判定”學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在教授新課程的前一天給學(xué)生留預(yù)習(xí)任務(wù)：

在預(yù)習(xí)后讓學(xué)生找出預(yù)習(xí)依據(jù)：

（1）了解群等三角形的含義，什么是全等三角形？怎么樣判定全等三角形？判定全等三角形的方式是什么？

（2）對(duì)三角形和全等三角形進(jìn)行區(qū)分

（3）自己學(xué)習(xí)例題，學(xué)會(huì)判定全等三角形

通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有利明確的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很大程度上的理解，經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2 提出問題，答疑解惑

學(xué)生以課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中進(jìn)行幾分鐘的鞏固預(yù)習(xí)。在這一 環(huán)節(jié)中教師可以明確的提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂中當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分明白自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，通過教師的指導(dǎo)提高學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過課堂巡視，解決疑難，進(jìn)行詢問，檢查預(yù)習(xí)等方式進(jìn)行調(diào)查，這種方式最大程度上暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難雜癥，為以后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)教師積極的給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，給迷茫的學(xué)生進(jìn)行指引，通過這種學(xué)習(xí)方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

3 討論問題，合作交流

3.1 學(xué)生黑板展示，教師指出問題

通過黑板展示的方法可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問題充分的得到展示并加以解決。教師可以對(duì)于學(xué)生所做的練習(xí)你不用要求到很難，但是一定要是典型的例題，然而展示的學(xué)生教師可以根據(jù)內(nèi)容情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。如在“有理數(shù)乘方“教學(xué)中，學(xué)生可以做基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)：

例如：把下面的格式寫成乘方的形式

（1）（2.4）*（2.4）*（2.4）*（2.4）*（2.4）

（2）（-3）*（-3）*（-3）*（-3）

學(xué)生在展示中出現(xiàn)的問題，負(fù)數(shù)忘記加括號(hào)，通過這種方式可以使教師充分了解學(xué)生的問題所在，并以此做出指導(dǎo)，使學(xué)生不會(huì)再出現(xiàn)類似的問題。

3.2 學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過后要讓學(xué)生之間進(jìn)行自由討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示，通過討論交流充分發(fā)揮學(xué)生自身能力，也可以幫助一部分學(xué)生解決疑難問題。在交流解決問題中教師也要努力構(gòu)建更加民主活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做重要的事情去做，讓學(xué)生在交流中探索知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

4 解決問題，教師

教師可以針對(duì)學(xué)生的交流與解決問題的具體表現(xiàn)，及時(shí)作出有針對(duì)性的和有目標(biāo)性的專業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，訓(xùn)練題要難簡度適中，有層次有結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，要充分涉及到必須做的題，選擇性的作題，思考題等題型要典型，適量，教師要不斷的觀察，讓每一位學(xué)獨(dú)立的完成習(xí)題訓(xùn)練，在習(xí)題訓(xùn)練中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，如果學(xué)生遇見難題，要求學(xué)生第一時(shí)間主動(dòng)找老師幫助解決問題，對(duì)于成績較差的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

5 結(jié)語

創(chuàng)新教育理念是素質(zhì)教育的核心，教師和學(xué)生都要貫徹，通過問題鏈有利于構(gòu)建高效課堂教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的目的，讓那個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生和教師的發(fā)展空間得到提升，使課堂充滿活力，從而打造出真正的高效課堂。

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（作者單位：浙江省湖州市長興縣夾浦鎮(zhèn)中學(xué)）