謝曉東

摘要：如今信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國進入了大數(shù)據(jù)時代，在這個信息爆炸的時代背景下，各種科技也融入了教育教學(xué)中。微課作為一個突出有效并且受歡迎的手段，已經(jīng)成功融入進高中信息技術(shù)教學(xué)中，成為高中信息技術(shù)進一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率的“東風”。微課作為一種新的教學(xué)手段，一定程度上改變了舊的教學(xué)方式，規(guī)避了教學(xué)條件、老舊教學(xué)方法帶來的不良影響，優(yōu)化了高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計。高中信息技術(shù)教學(xué)工作者抓住“微課”這一教學(xué)手段，進一步探究，深化研究了微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值，使微課發(fā)展走向更加成熟。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用探究

微課作為先進有效的教學(xué)新手段，主要是把課程以視頻的形式創(chuàng)造出來，時間一般控制在十分鐘左右，內(nèi)容圍繞課程主題，合理鋪開重點，讓授課更加簡潔、高效。微課是良好的教學(xué)趨勢預(yù)示，教師在制作和利用微課進行授課時，必須要嚴格按照科學(xué)方式進行，以發(fā)揮最大的效用。信息技術(shù)教學(xué)本身內(nèi)容比較繁雜，操作起來也復(fù)雜，“微課”作為信息的一部分，為學(xué)生傳達了有效、有趣網(wǎng)絡(luò)信息知識，大大提高了學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性。本文主要是在分析當下微課應(yīng)用不合理之處進行概括，以及提出幾點實施建議，希望能對高中信息技術(shù)教學(xué)有良好的幫助和啟發(fā)意義。

1 目前微課在信息技術(shù)課程中應(yīng)用不合理分析

1.1 微課使用頻率低、范圍窄

雖然微課已經(jīng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中加以使用，但是很多教師將微課授課的方式局限在課前預(yù)習(xí)上，僅僅作為一個學(xué)生預(yù)習(xí)輔助工具在使用，降低了微課的利用價值。微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的使用頻率低，不能夠?qū)⑽⒄n豐富的展現(xiàn)形式展示出來，讓微課成為一個“靜態(tài)”的存在。

1.2 微課使用不當

目前微課授課的方式還不夠成熟，一些教師在使用上存在很多不合理的地方，導(dǎo)致微課與實際課程教學(xué)不吻合，反而給課堂添加了不必要的知識，打亂課堂整體思路，阻礙課堂教學(xué)進程，降低課堂授課效率。其原因有一部分是教師不具體分析課堂教學(xué)，直接使用網(wǎng)上下載微課，與實際教學(xué)重點重合度低，導(dǎo)致課程設(shè)計不合理。

1.3 學(xué)生對微課了解程度不足

根據(jù)簡單調(diào)查可以看出，很多高中生在對微課的理解上與幻燈片展示簡單地畫上了等號，不能夠真正地理解微課授課方式，而且不能夠匹配同步的學(xué)習(xí)方法。教師在利用微課進行授課時，不重視搭建學(xué)生與微課之間的信息傳遞橋梁，使微課和學(xué)生之間的信息交流不通暢。這樣的情況，不論是學(xué)生利用微課進行預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，都有一定的思想上的困難。

2 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的方法策略探究

2.1 在預(yù)習(xí)中側(cè)重思維邏輯的建立

因為高一階段對信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)還比較少，學(xué)生依然處于起始階段，因此在學(xué)習(xí)上會遇到各種各樣的困難，并且學(xué)習(xí)和解決問題的思路不夠成熟。所以，微課在學(xué)生預(yù)習(xí)方面可以側(cè)重思維邏輯的建立，用微課的形式幫助學(xué)生掌握課時基本知識，在了解了課堂知識后，能夠搭建起基礎(chǔ)的思維邏圖，給課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的框架，最大限度地達到預(yù)習(xí)目標。例如，在預(yù)習(xí)“IP地址的設(shè)置”部分內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟緊教師教學(xué)思路，可以提前讓學(xué)生利用微課進行預(yù)習(xí)。短時間的微課幫助學(xué)生縷清思路，并且抓住幾個重點講授知識，讓課堂學(xué)習(xí)更具有條理性，對學(xué)生的輔助作用非常明顯。

2.2 在課堂授課中側(cè)重微課興趣教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，微課本身內(nèi)容豐富、方式靈活多樣，教師有效運用可以很大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。微課作為“短而精致”的視頻，內(nèi)容不用過于嚴肅規(guī)整，可以采用吸引學(xué)生目光的方式入手設(shè)計。比如在進行信息技術(shù)授課之前，教師可以用微課為學(xué)生展示信息技術(shù)的“歷史”，用動畫和故事的形式為學(xué)生講述歷史，引導(dǎo)學(xué)生走進信息技術(shù)課程。

2.3 在復(fù)習(xí)中側(cè)重微課彌補短板

微課短小方便，并且每一個微課都有一個重點展開敘述授課，不繁雜、價值性高，是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時補足短板的有效幫手。由于復(fù)習(xí)時教師很難針對學(xué)生個人進行知識點逐一復(fù)習(xí)，而微課可以作為“小老師”，供學(xué)生選擇依舊不清楚的知識點進行復(fù)習(xí)，錄快速便捷。例如，在學(xué)習(xí)“表格數(shù)據(jù)處理”這一部分知識時，教師應(yīng)該設(shè)計該內(nèi)容中包括數(shù)據(jù)輸入公式、選定方式等知識點制作成微課，供學(xué)生查漏補缺使用。而且，這個資源可以放在網(wǎng)站上進行共享，以方便學(xué)生的需求使用。甚至，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作微課，讓學(xué)生從自己想法出發(fā)，設(shè)計具有實際使用價值的微課，以加強自身知識記憶。

總而言之，微課為高中信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)帶來了很大的便利性，并且為各個教學(xué)環(huán)節(jié)提供了“潤滑作用”，讓環(huán)節(jié)過渡更加順暢。同時，微課改變了傳統(tǒng)授課方式，讓新型課堂更加豐富多彩，具有吸引力，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的巨大作用創(chuàng)造了機遇。作為一名高中信息技術(shù)教師，要把握住當下微課融合進信息技術(shù)課堂的的程度，進而為微課更加廣泛高效的使用不斷努力，推進信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展與優(yōu)化。

參考文獻：

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[2] 梁善江.淺析微課資源在高中信息技術(shù)學(xué)科個性化教學(xué)中的應(yīng)用[J]考試周刊，2018（28）.

（作者單位：貴州省遵義市第二中學(xué)）