賴(lài)桂芳

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是以教師為中心，牽著學(xué)生走，這樣的教學(xué)方式不能再適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境，素質(zhì)教育要求全體學(xué)生有對(duì)外來(lái)信息的接收與加工能力，其目的主要是在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性，這在一定程度上對(duì)老師有了更高的要求，同時(shí)也是是對(duì)學(xué)生的一種更高效的培養(yǎng)。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的時(shí)效性，必須提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴理。小學(xué)階段正是學(xué)生們學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，老師應(yīng)充分利用學(xué)生們的這一點(diǎn)，提高學(xué)生的成績(jī)，本文從提高小學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考的目標(biāo)進(jìn)行分析，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育;有效性;策略

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性能夠促進(jìn)學(xué)生的思維有著很大的啟發(fā)，小學(xué)階段正是學(xué)生們掌握知識(shí)的最好階段，老師在促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的探索知識(shí)與思考事物的能力。課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，老師應(yīng)充分利用好這一場(chǎng)所，在課堂上積極有效開(kāi)展與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的大腦開(kāi)發(fā)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)中的最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的主要在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，在解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題時(shí)能夠靈活利用多種數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

1 教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

在生活中，數(shù)學(xué)與我們息息相關(guān)，老師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)平均數(shù)一課中，老師可以將生活中一些事物列舉出來(lái)，其實(shí)平均數(shù)在我們生活中隨處可見(jiàn)，老師可以給學(xué)生多舉幾個(gè)具有代表性的例子，如學(xué)生們每次考試會(huì)求自己的平均分，老師還會(huì)計(jì)算每次考試全班的平均分等，老師可以利用這些例子巧妙的穿插在教學(xué)課堂中，讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)理解的可能更到位一些，讓學(xué)生有了對(duì)平均數(shù)的概念，然后再進(jìn)行講解平均數(shù)的意義及作用，這樣把抽象化的東西形象化，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同時(shí)老師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，將一些粗糙乏味的難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一些容易理解的小故事，講給學(xué)生們聽(tīng)，與學(xué)生進(jìn)行講解互動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，吸引學(xué)生的注意力，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上思維活躍，拉近師生間的關(guān)系，也可提高學(xué)生的成績(jī)，從而課堂教學(xué)達(dá)到了較高的質(zhì)量水平。

2 提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去思考問(wèn)題，并積極實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著認(rèn)知的水平，例如在三年級(jí)的課本中有節(jié)是講解軸對(duì)稱(chēng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的那一課的時(shí)候，老師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一些生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，如蜻蜓，蝴蝶，樹(shù)葉等，讓學(xué)生在課上進(jìn)行動(dòng)手折紙，然后老師可適當(dāng)提出一些引導(dǎo)學(xué)生思維的問(wèn)題，好比去提問(wèn)同學(xué)們?cè)谡奂埖倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么或會(huì)遇到什么困惑，讓學(xué)生在自己折的圖形中尋找相同點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)有了基本認(rèn)識(shí)后，老師可針對(duì)學(xué)生們所提出的問(wèn)題，對(duì)它們進(jìn)行解答，這樣學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手操作，對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)有著更深的理解，促使學(xué)生自己主動(dòng)參與的積極性，掌握新的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生的思維得到了更好的發(fā)展，提高學(xué)生的積極動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效性。

3 有效的教學(xué)目標(biāo)

老師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生理解教材的內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題技能，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情與熱情，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)提前備課，熟悉自己當(dāng)堂所講的知識(shí)，并要確定適當(dāng)可行的目標(biāo)，定的目標(biāo)不能過(guò)高也不能過(guò)低，具有可行性和操作性，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。老師可對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，對(duì)抽象知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐課，開(kāi)放性的進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4 進(jìn)行作業(yè)互評(píng)

作業(yè)是教學(xué)課堂自測(cè)的一種形式，老師可通過(guò)這種方式了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，更有效的是老師可將作業(yè)在課堂上進(jìn)行同學(xué)間的互評(píng)，這樣同學(xué)之間可以相互找問(wèn)題然后提出來(lái)，這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的思維又可加強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也在語(yǔ)言方面有一定的提升效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性，應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)運(yùn)用在生活中，同時(shí)應(yīng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中，掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其次老師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能在短短的課堂內(nèi)充分利用好，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中起著很大的作用，老師也可進(jìn)行教學(xué)互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省英德市第五小學(xué)）