阿斯耶·穆薩

摘要：隨著我國教育機制的不斷改革與發(fā)展，為了更好的對學(xué)生進行語文閱讀方面的引導(dǎo)，教師需要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來創(chuàng)造出適合學(xué)生的教學(xué)方法。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以是學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)愛國精神。所以，教師在進行閱讀教學(xué)時，一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況來對他們進行閱讀引導(dǎo)，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進而幫助他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。本文則主要分析應(yīng)該如何在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

1 高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

對于高中生來說他們的學(xué)習(xí)壓力是比較大，因為他們直接面臨的是高考，是他們?nèi)松囊淮筠D(zhuǎn)折點，所以，教師在對他們進行教學(xué)時，一定得完善自身的教學(xué)理念，不要被傳統(tǒng)的教學(xué)所左右，此外，教師的教學(xué)方式也不能太單一，會讓學(xué)生們感到枯燥、無聊，會導(dǎo)致學(xué)生們失去對語文閱讀的興趣。高中語文教材是一本內(nèi)容復(fù)雜多樣的書籍，其中不僅含有詞語的解釋和分析，還包括段落的歸納和總結(jié)。這也就使得教師在教學(xué)的過程中一定不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，否則，會讓學(xué)生的思想被束縛，無法激發(fā)他們在語文閱讀上的學(xué)習(xí)動力。此外，在教學(xué)中，教師一定要確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)會尊重學(xué)生的思想，多和他們溝通交流，不能忽視學(xué)生，太過于唯我獨尊，這樣會影響學(xué)生對語文知識的探究和思考，也會讓語文課堂變得非常單調(diào)、乏味，最后導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的積極性。

2 養(yǎng)成高中語文閱讀核心素養(yǎng)的策略

2.1 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)理念

教師對學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)時，既要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓他們可以體會到語文閱讀的重要性，并促使他們自己主動的投身語文閱讀，還要多注重與學(xué)生的溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并幫助他們養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，使他們在閱讀過程中可以更好的抓住文本的主要思想，幫助他們充分的理解文本中所講的內(nèi)容。此外，教師也應(yīng)該適當?shù)膶W(xué)生進行鼓勵，這既能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識方面的自信心，也能幫助他們樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們更加積極主動的學(xué)習(xí)語文。教師在進行語文教學(xué)時，也應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行一定的培養(yǎng)，這樣也可以提高他們的語文閱讀意識，讓他們對課堂上教師所講的重點內(nèi)容進行思考與學(xué)習(xí)，這樣可以有效的提高學(xué)生在語文閱讀方面的質(zhì)量與效率，同時，還能使教學(xué)質(zhì)量也得到一定程度的提升。

2.2 提高學(xué)生閱讀廣度

由于高中教材中的內(nèi)容比較多，涉及的范圍也比較廣，所以，教師在學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)的時候，一注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能很好的激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的動力。還有，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀之前，自身一定要對所講解的文本進行深入的了解與思考，弄清楚文本中所講到的一些重點，這樣才能在對學(xué)生進行教學(xué)時，更好的幫助同學(xué)們理解與掌握文本中所講的內(nèi)容，起到進一步加深學(xué)生在閱讀中所學(xué)到的知識的印象，此外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，和他們進行溝通，然后合理的對自己的教學(xué)方式進行修改，使其變得更加完善，這樣可以在一定程度上刺激學(xué)生閱讀的積極性，增強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在講解人教版高中語文高一必修一第四單元的第十一章夏衍的《包身工》時，教師可以提前的了解文中當時所學(xué)的時代背景，本文的主線以及相關(guān)人物，還有就是就是在進行講課的時候要確定自己的教學(xué)目的：讓同學(xué)們了解包身工制度的罪惡本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生憎恨舊社會，熱愛新社會，熱愛美好生活。此外 教師也可以了解作者的一些生平事跡，以及一些作品，這樣在教學(xué)時可以更完善的向同學(xué)們介紹作者本人，之后，也可以推薦同學(xué)們對這些作品進行閱讀，更深如的體會舊社會的邪惡，了解作者的寫作意圖，這會在很大程度上提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.3 加深學(xué)生的情感體驗

教師在日常的教學(xué)中，可以利用體驗式的教學(xué)方法進行閱讀教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行體驗，來提高他們的核心素養(yǎng)。所以，教師在進行語文閱讀教學(xué)時一定要加強學(xué)生對文章的理解，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)閱讀技巧，這樣可以讓學(xué)生在將其應(yīng)用于實際問題中時，提高他們的情感體驗。例如，教師在進行人教版高中語文高一必修一第一單元第二課徐志摩的《再別康橋》時，教師可以對其中景色描寫進行一定講解，讓同學(xué)體會文章的主旨，體會作者對康橋的想念、喜愛之情，在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的情感和思想表達能力。

3 總結(jié)

總的來說，教師要想在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為主體，尊重他們學(xué)習(xí)興趣和個性，拓展他們的閱讀理念，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們更加積極主動的學(xué)習(xí)語文知識，努力成長為一個對社會、對人民有幫助的人。

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（作者單位：新疆喀什市深喀第二高級中學(xué)）