陳軍

摘要：新課改所提出的“倡導(dǎo)自主的、探究的與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，并真正稱(chēng)為學(xué)習(xí)的主人。”這也是廣大信息技術(shù)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。本文引用的“主題活動(dòng)”教學(xué)案例比較好的體現(xiàn)出自主的、探究的與合作的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，主題活動(dòng)教學(xué)模式，也可以成為能滿(mǎn)足新課改教學(xué)需要的、有效的也是常用的模式之一。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)教學(xué)模式;分析;應(yīng)用;提高

在信息技術(shù)課程中傳統(tǒng)的教學(xué)方式更注重的是認(rèn)知與技能目標(biāo)，而忽視了過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，甚至脫離了社會(huì)生活。以認(rèn)知與技能為最高教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)課程，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照老師要求完成任務(wù)，從而讓學(xué)生失去了創(chuàng)造力與積極性。如果這種狀態(tài)得不到很好的改善，那么教學(xué)的理念勢(shì)必會(huì)與社會(huì)逐漸脫離，“從而變革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)觀念與教學(xué)模式，達(dá)到有效教學(xué)（即有效提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量）的目的”顯得尤為重要。

（一）分析教學(xué)目標(biāo)

“教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過(guò)程，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終?！倍凇爸黝}活動(dòng)教學(xué)模式”中同樣遵循這一基本原則。

分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題即與需要掌握的技能、基本方法有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。分析教學(xué)目標(biāo)首先要考慮學(xué)習(xí)者這一主體。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)者施加給學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)任務(wù)，而是從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中提取出來(lái)的。其次通過(guò)分析教學(xué)目標(biāo)確立的主題一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，學(xué)生的生活。

總之，主題的設(shè)計(jì)一定要秉承一個(gè)原則：枯燥→有趣，單調(diào)→豐富。

（二）分析學(xué)習(xí)者特征

“主題活動(dòng)教學(xué)”中，學(xué)習(xí)者為主體，也是活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。老師實(shí)施同一教學(xué)，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果卻存在較大差異，這就需要老師在課前的時(shí)候準(zhǔn)確分析學(xué)習(xí)者的特征，對(duì)不同特征的學(xué)習(xí)者進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。這樣才能取得較好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)者的分析，主要目的是設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力與知識(shí)水平的學(xué)習(xí)主題、目標(biāo)、內(nèi)容及問(wèn)題，提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)性相符的情景問(wèn)題與學(xué)習(xí)資源。

（三）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。

1、教師活動(dòng)

除了按照常例檢查軟硬件是否運(yùn)作正常以外，還要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，雖然整堂課都是以學(xué)生為主體進(jìn)行活動(dòng)，但是各個(gè)環(huán)節(jié)的把握，老師一定要做充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)中的隨機(jī)性很高，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，所以老師要預(yù)設(shè)處理各種問(wèn)題的方案，課堂時(shí)間的把握也要做好充分的準(zhǔn)備，各個(gè)學(xué)校信息技術(shù)課的課時(shí)不太一樣，所以這要根據(jù)各自的情況而定。學(xué)生在技能上的差異主要表現(xiàn)在實(shí)踐操作和問(wèn)題處理過(guò)程中學(xué)生能力上的差異，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)就要注意分層性教學(xué)。

課堂評(píng)價(jià)量表的制定也非常重要，只有在課堂中不斷的評(píng)價(jià)分析，才能充分了解到學(xué)生的掌握情況。評(píng)價(jià)量表的制定可以根據(jù)兩方面來(lái)制定：課前，課內(nèi)。課前的準(zhǔn)備分為主題的確立、資料的收集以及資料的篩選評(píng)價(jià)。課內(nèi)以活動(dòng)為主，小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)性、角色分配是否合理、作品展示（儀表、語(yǔ)言表達(dá)力、操作技能的完整性）這些都可以成為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣不僅能夠鍛煉他們的協(xié)作能力還有助于提升他們的表現(xiàn)力。

2、學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)可以分為兩方面：一是活動(dòng)小組的分配及小組內(nèi)角色的分配，活動(dòng)小組是根據(jù)班級(jí)整體情況而定，小組不易過(guò)多，建議5-10個(gè)小組最好。因?yàn)樾〗M過(guò)多，作品展示可能時(shí)間不夠，小組過(guò)少，有些學(xué)生就會(huì)無(wú)所事事。這要根據(jù)各學(xué)校各班的課時(shí)及班級(jí)人數(shù)而定。角色分配要合理，確定好人員后要給老師一份名單，老師可根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，與學(xué)生談話(huà)做適當(dāng)調(diào)整。二是利用網(wǎng)絡(luò)資源收集素材，素材要根據(jù)小組主題量身搜集，搜集完后還要進(jìn)行篩選，哪些有價(jià)值，哪些無(wú)價(jià)值，最后對(duì)搜集來(lái)的信息進(jìn)行小組評(píng)價(jià)并做記錄。最終將學(xué)生個(gè)人電子檔案及信息評(píng)價(jià)記錄上傳至教師機(jī)。

（四）自主探究、協(xié)作交流

在實(shí)施這一步驟的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)利用教師提供的工具和學(xué)習(xí)資源（也可是學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)或其他途徑獲取的工具和資源），圍繞教師提出的主題進(jìn)行自主探究，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究過(guò)程，并要適時(shí)地為學(xué)生提供如何有效地獲取和利用認(rèn)知工具、資源以及有關(guān)方法等方面的指導(dǎo)。

（五）總結(jié)提高

總結(jié)提高也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)作品展示以及跟蹤整體活動(dòng)的記錄來(lái)進(jìn)行各階段的評(píng)價(jià)，這也就運(yùn)用到了課前準(zhǔn)備階段老師所制定的評(píng)價(jià)量表，這里可以采用學(xué)生“自我調(diào)節(jié)型”評(píng)價(jià)、“表達(dá)展示型”評(píng)價(jià)、“師生混評(píng)型”評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！白晕艺{(diào)節(jié)型”評(píng)價(jià)（即自評(píng)）更注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，它不僅重在自評(píng)，也是學(xué)生互評(píng)的依據(jù)，有助于促進(jìn)學(xué)生不斷的反思?！氨磉_(dá)展示型”評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要注意留給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，和開(kāi)放的、公眾參與的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

教師根據(jù)課前、課內(nèi)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，以?xún)蓚€(gè)典型的例子進(jìn)行總結(jié)分析，提出學(xué)生在活動(dòng)中遇到的新問(wèn)題（課本外的知識(shí)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，找到解決途徑，或更有效的解決方式。“提出與遷移拓展有關(guān)的問(wèn)題”，可以要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決某個(gè)問(wèn)題，也可以要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去完成某項(xiàng)作品。