沈玉平

語(yǔ)文學(xué)科的高效課堂以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活，尊重學(xué)生需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文規(guī)律，師生共建，在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

優(yōu)化教學(xué)理念。讓高效成為課堂的主旋律，需要從根源上杜絕、摒棄和消除課堂低效的弊病，從思想觀念和教學(xué)理念上進(jìn)行優(yōu)化，可以將高效課堂理解為生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。讓課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，這需要讓語(yǔ)文課堂返璞歸真，體現(xiàn)一種“簡(jiǎn)約之美”。在課堂上，要有簡(jiǎn)明的課堂目標(biāo)，解決大部分學(xué)生需要解決的問(wèn)題，真正讓學(xué)生有所收獲。同時(shí)，要有簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”就顯得尤為重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的、快樂(lè)的事情，教師沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有必要設(shè)置那么多的障礙和陷阱。

優(yōu)化教學(xué)方法。讓語(yǔ)文課堂實(shí)至名歸需要做到“五個(gè)有效”。一是有效提問(wèn)。切合實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問(wèn)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。二是有效對(duì)話(huà)。教師和文本對(duì)話(huà)的前提是鉆研教材，讀出教材中的精妙之處，讀出自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，想到學(xué)生可能會(huì)遇到的疑難問(wèn)題，想到幫助學(xué)生解決問(wèn)題的有效途徑;學(xué)生與文本對(duì)話(huà)時(shí)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)“橋梁”——學(xué)生閱讀文本，不僅僅是單方面地接受文本所負(fù)載的信息，更重要的是要與文本展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)。三是有效閱讀。要讓學(xué)生充分閱讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中受到情感熏陶，教師要把閱讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，把閱讀訓(xùn)練和理解文本有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到在理解的基礎(chǔ)上閱讀，通過(guò)閱讀加深理解。四是有效訓(xùn)練。語(yǔ)文能力不是教師講出來(lái)的，而是學(xué)生在讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步形成的。五是有效遷移。語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上，還要用文本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去理解作者的語(yǔ)言表達(dá)方法、思路和文章的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等。

優(yōu)化教學(xué)氛圍。讓課堂彰顯無(wú)限生機(jī)和活力，需要營(yíng)造民主的課堂氛圍，追求教學(xué)效率。教師應(yīng)該重視指導(dǎo)示范，學(xué)生的發(fā)展是自主的，但是少不了教師的指引和點(diǎn)撥。換句話(huà)說(shuō)，高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。

此外，還要注重課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境;注重學(xué)生作業(yè)的優(yōu)化，包括思維作業(yè)和書(shū)面作業(yè);等等。其實(shí)，還有很多值得思考和探索的空間，等著教育者不斷探索與發(fā)現(xiàn)。