李瓊

摘 要：近年來，我國教育的新課改逐漸深入，提出了核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，其中語文學(xué)科樹立了語言、審美、思維和文化素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的參與教學(xué)，特別是在寫作教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，并引導(dǎo)其做寫作練習(xí)。因此，小學(xué)語文教師需要重視畫寫結(jié)合的教學(xué)開展，實(shí)現(xiàn)寫作興趣的激發(fā)和寫作能力的培養(yǎng)，保證核心素養(yǎng)的有效性，也讓小學(xué)生能夠有寫作思維的發(fā)展，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;畫寫結(jié)合;寫作能力

前言：

對(duì)于小學(xué)生來說，寫作特別枯燥，也較為困難，缺少興趣的支持，寫作能力也沒有得到提高。畫寫結(jié)合教學(xué)的開展將藝術(shù)與寫作建立了聯(lián)系，可以提高寫作的趣味性，也能讓學(xué)生更好的理解寫作知識(shí)和技巧，有寫作水平的提升，建立良好的寫作習(xí)慣。鑒于此，教師一定要在教學(xué)中進(jìn)行畫寫結(jié)合教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，使學(xué)生的寫作能力能夠在此過程中得到鍛煉，提高教學(xué)效率和效果，也促使語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、以畫促寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生對(duì)于寫作沒有興趣，不愿意進(jìn)行主動(dòng)寫作的主要原因就是個(gè)人在寫作中沒有方向和素材，所以經(jīng)常出現(xiàn)不知道該寫什么的情況，也就使學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)感受，沒有學(xué)習(xí)的興趣。畫寫結(jié)合教學(xué)的開展，讓圖畫成為學(xué)生的習(xí)作目標(biāo)，相對(duì)于單一的主題和文字形式，圖畫的方式能夠讓學(xué)生在觀看中有第一感受，然后基于圖畫進(jìn)行想象力發(fā)揮，這樣就能完成寫作，提高了小學(xué)生的徐學(xué)習(xí)體會(huì)，可以使其不再畏懼作文寫作，有寫作興趣的提升。以畫促寫的教學(xué)方式讓寫作教學(xué)有了內(nèi)容，符合小學(xué)生的興趣喜好[1]。例如，在《猜猜他是誰》的寫作教學(xué)中，教師就可以利用多媒體展示一些學(xué)生在平時(shí)活動(dòng)中的一些圖畫，然后讓學(xué)生去分析畫中有誰，在做什么，有什么樣的特征和優(yōu)點(diǎn)。這樣實(shí)際的內(nèi)容可以使學(xué)生的寫作興趣得到提升，愿意參與到教學(xué)中，并能進(jìn)行主動(dòng)的寫作。

二、以寫繪圖，提升寫作知識(shí)理解

小學(xué)語文寫作教學(xué)的開展需要教授學(xué)生寫作技巧和知識(shí)，但是學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力都不高，對(duì)于枯燥的語文理論教學(xué)也沒有興趣，學(xué)生的寫作技巧得不到積累，也就不能有能力上的提升。對(duì)于此，教師可以進(jìn)行以寫繪圖，讓寫作教學(xué)帶有趣味性，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于寫作知識(shí)的理解[2]。以寫繪圖的開展是讓學(xué)生根據(jù)文字理解進(jìn)行繪圖，將自己的想法以圖畫的方式表達(dá)出來，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)理解認(rèn)識(shí)的目的。例如，在《去年的樹》教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生將課文的片段描寫以圖畫的方式展示，以圖畫將整個(gè)故事展現(xiàn)出來，以教授學(xué)生寫作的整體設(shè)計(jì)。這種方式下，學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的寫作知識(shí)進(jìn)行吸收，也就能有寫作技能的提升，同時(shí)增加的教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生寫作思維的發(fā)展。以寫繪圖的開展使教學(xué)中對(duì)于寫作的培養(yǎng)更為高效，可以實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效培養(yǎng)。

三、畫寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

畫寫結(jié)合教學(xué)的開展不僅需要以畫促寫和以寫繪圖，還需要在寫作教學(xué)中進(jìn)行畫寫結(jié)合，通過引導(dǎo)觀察，體會(huì)表現(xiàn)和角色引入，使學(xué)生能夠在畫寫結(jié)合下有實(shí)質(zhì)性的寫作能力提高。

（一）引導(dǎo)觀察，開展寫作技巧教學(xué)

寫話是小學(xué)寫作教學(xué)的初始階段，教學(xué)的開展能夠促進(jìn)學(xué)生的語言素養(yǎng)提升，增強(qiáng)文字的組織的應(yīng)用能力。在畫寫結(jié)合教學(xué)中，教師需要把握?qǐng)D畫內(nèi)容的形象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去做觀察，并在引導(dǎo)過程中進(jìn)行寫作技巧的教學(xué)。比如“畫面中有誰？在做什么？有沒有對(duì)話？”等問題，使學(xué)生在圖畫的觀察中有寫作思維的發(fā)散，并能對(duì)寫作有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

（二）注重體會(huì)，構(gòu)建畫寫結(jié)合氛圍

畫寫結(jié)合教學(xué)的開展是一個(gè)較為開放的過程，因?yàn)閳D畫的認(rèn)識(shí)上每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的看法。對(duì)于此，教師在畫寫結(jié)合的過程中需要注重體會(huì)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)自由的氛圍讓學(xué)生將圖畫做出表達(dá)，以此來提高寫作練習(xí)效果[3]。而在過程上，又以圖畫的口語評(píng)述為主。圖畫的口語評(píng)述可以進(jìn)小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都能將對(duì)圖畫的感受和認(rèn)識(shí)做表達(dá)，學(xué)生在此過程中也就進(jìn)行了寫作練習(xí)，也進(jìn)行了畫畫的情感投入，有效鍛煉了寫作的思路和語句的應(yīng)用準(zhǔn)確度。

（三）角色引入，激發(fā)學(xué)生寫作思維

在畫寫結(jié)合教學(xué)中，教師需要發(fā)揮出趣味性，讓學(xué)生能夠有寫作思維的提升。每幅畫和每篇作文當(dāng)中都會(huì)有主體的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生在觀察畫的過程和寫作后的繪畫中做角色引入，讓學(xué)生體會(huì)自己成為其中的主體，會(huì)有什么樣的體會(huì)，這樣可以引發(fā)學(xué)生的寫作意愿，也能使其做寫作的反思，有寫作能力的發(fā)展。

結(jié)論：

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的畫寫結(jié)合有效提高了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的寫作思維、思路、語句應(yīng)用都有實(shí)質(zhì)性的提升，還提高了寫作的興趣，實(shí)現(xiàn)了寫作能力的有效培養(yǎng)。但是在教學(xué)應(yīng)用中需要注意畫和寫的占比，保證寫的主體，也讓畫能促進(jìn)寫的進(jìn)行，提高寫作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在其中感受到寫作的魅力，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀霞.談小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中國校外教育，2019（32）：96-97.

[2]張小娟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：61.

[3]王英，史可.探究小學(xué)語文興趣在寫作當(dāng)中的實(shí)際作用[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）：71-72.