劉夏

摘要：隨著國(guó)家素質(zhì)教育改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，新時(shí)期加強(qiáng)語(yǔ)文課程教學(xué)，需要緊密?chē)@新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，提升他們學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)是基礎(chǔ)，加強(qiáng)詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，對(duì)提升學(xué)生的審美情趣和思想素養(yǎng)具有重要的積極影響。本文首先闡述了詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中注重培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義，隨后結(jié)合當(dāng)前高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的具體措施，以期為廣大語(yǔ)文教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué)；語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；詩(shī)境；措施

語(yǔ)文課程體系中，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)是重要的課程組成部分，可以看到新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)提出了新的要求，新的高考試題中針對(duì)詩(shī)歌方面的考試所占的比重也居高不下，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，往往難度較大，對(duì)于詞句的理解、把握和應(yīng)用方面需要科學(xué)引導(dǎo)，才能激發(fā)他們?cè)姼鑼W(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升詩(shī)歌鑒賞水平，在潛移默化中促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育研究，意義重大。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌鑒賞作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方面也需要不斷進(jìn)行調(diào)整，不僅需要對(duì)詩(shī)歌字詞句篇進(jìn)行解釋和研究，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的美和豐富的內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，才能更好地增強(qiáng)詩(shī)歌學(xué)習(xí)成效，提升鑒賞水平和創(chuàng)作能力。

中華民族五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中詩(shī)歌作為重要的文化資源，始終受到關(guān)注，詩(shī)歌文化對(duì)提升公眾審美素養(yǎng)、陶冶情操、培育民族情懷、發(fā)揚(yáng)民族精神具有重要的作用，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，注重培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，一方面有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)，將詩(shī)歌教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的感悟和品味，引導(dǎo)他們用心去融入詩(shī)歌中進(jìn)行品鑒，在潛移默化中提升思想素養(yǎng)和審美境界。另一方面詩(shī)歌鑒賞從不同的角度進(jìn)行賞析，視角不一樣，得出的結(jié)論不一樣，并且詩(shī)歌有意境、詩(shī)魂，只有用心去體味、去欣賞，才能深刻參透其中的內(nèi)涵，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌、品鑒詩(shī)歌和創(chuàng)作的持續(xù)性和積極性，進(jìn)而創(chuàng)造更多高質(zhì)量的詩(shī)歌作品，將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移，和語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行融合，全面提升語(yǔ)文綜合成績(jī)，舉一反三，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

二、高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在高中語(yǔ)文課堂中，開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)重視度不夠，教師自身的素質(zhì)和水平有待進(jìn)一步提升。高中語(yǔ)文教學(xué)面臨較多的教學(xué)任務(wù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了新的要求，對(duì)于教師而言需要統(tǒng)籌各方面的因素進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)設(shè)計(jì)，才能提高教學(xué)進(jìn)度和成效。課堂教學(xué)時(shí)間有限，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)安排課時(shí)較少，針對(duì)如何開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，教師缺乏深入的研究，自身在詩(shī)歌鑒賞方面的研究不多，不夠深入，從而不利于為學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)和幫助，教師在詩(shī)歌方面的造詣需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.詩(shī)歌鑒賞教學(xué)形式比較固化

針對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，主要采用的教學(xué)模式是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的詩(shī)歌篇章，介紹相關(guān)的創(chuàng)作背景，和學(xué)生一起朗讀，并講解基礎(chǔ)的詩(shī)歌語(yǔ)法等，學(xué)生按照教師的講解進(jìn)行記憶和訓(xùn)練，這種教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)了解詩(shī)歌的內(nèi)容和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是這不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。機(jī)械性的教學(xué)模式和以教師為主開(kāi)展教學(xué)的這種方式，不利于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，更不利于構(gòu)建良好的詩(shī)歌品鑒與創(chuàng)作氛圍，一定程度上限制了學(xué)生的思維想象，不利于全面提升詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量。

三、品嘗詩(shī)境體悟詩(shī)心洞悉詩(shī)魂，加強(qiáng)高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育和提升的措施分析

詩(shī)歌既有詩(shī)境，又有詩(shī)心和詩(shī)魂，詩(shī)歌內(nèi)涵豐富，單純地進(jìn)行字詞句篇教學(xué)，往往很難奏效，只有讓學(xué)生主動(dòng)、深入、積極地進(jìn)行領(lǐng)悟和體味，才能不斷提升學(xué)生的審美能力、鑒賞水平和創(chuàng)作成效，具體建議如下：

1.注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的詩(shī)歌語(yǔ)言基礎(chǔ)

在詩(shī)歌品鑒中，需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)功底，全面了解詩(shī)歌的創(chuàng)作手法，才能更好地加深印象，提升詩(shī)歌品鑒能力。所以要注意從宏觀上注意把握相關(guān)的意境，營(yíng)造良好的畫(huà)面，讓學(xué)生借助自己的想象來(lái)感受詩(shī)歌中的人物、景色以及心境等，更好地提升代入感。比如在開(kāi)展人教版高一語(yǔ)文教材《歸園田居》文章教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體營(yíng)造和詩(shī)歌相吻合的背景，然后設(shè)定相應(yīng)的氛圍，將田園生活相關(guān)的背景音樂(lè)、圖片、視頻等融入到情境中，讓學(xué)生通過(guò)自主品讀這篇課文，感受詩(shī)人所描述的畫(huà)面，感受詩(shī)人是如何將這些景物撰寫(xiě)成優(yōu)美的詩(shī)篇，如何勾勒一副美好田園生活的畫(huà)面的，教師還可以讓學(xué)生置身情境，體味詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想情感和創(chuàng)作意圖，教師還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相關(guān)的表現(xiàn)手法和技巧相關(guān)知識(shí)的講述，從文章整體的邏輯結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作意圖，整體篇幅的布局、修辭手法的應(yīng)用等方面進(jìn)行深入分析，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，這樣可以更好地表現(xiàn)和突出作者的中心思想，感受詩(shī)歌創(chuàng)作的真諦和復(fù)雜的思想感情。可以開(kāi)展相關(guān)的討論鑒賞話題，設(shè)定相關(guān)的情境，讓學(xué)生自主品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人在整個(gè)詩(shī)篇中如何構(gòu)建“從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何”整體的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，感受詩(shī)人在語(yǔ)言表達(dá)中恰當(dāng)運(yùn)用比喻、你人、夸張、動(dòng)靜結(jié)合、白描等手法的恰到之處。情境的創(chuàng)作非常重要，基礎(chǔ)表現(xiàn)手法和創(chuàng)作技巧的講解也非常重要，兩者兼顧并在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行引入，可以不斷提高詩(shī)歌教學(xué)的水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重體味詩(shī)心，提升學(xué)生的鑒賞水平

每一個(gè)詩(shī)歌的創(chuàng)作都是詩(shī)人深思熟慮、精心研究的，詩(shī)歌的產(chǎn)生和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、詩(shī)人的處境離不開(kāi)，所以教師要在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體味詩(shī)歌的詩(shī)心，進(jìn)而不斷提升他們對(duì)詩(shī)歌作品的深度理解水平，潛移默化中升華思想，換位思考，增強(qiáng)同理心。比如在開(kāi)展《短歌行》詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，作者將自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情融入到詩(shī)歌創(chuàng)作中。教師可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和政治事件進(jìn)行延伸教學(xué)，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等設(shè)定相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性了解相關(guān)的背景資料，在課堂中進(jìn)行知識(shí)分享，這樣既可以全面了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，同時(shí)也能夠深入地體驗(yàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵，在詩(shī)歌品鑒中找到詩(shī)歌創(chuàng)作的中心思想，并增強(qiáng)詩(shī)歌的全面理解和應(yīng)用水平?？梢酝ㄟ^(guò)小組為單位開(kāi)展藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人運(yùn)用先抑后揚(yáng)手法等的恰當(dāng)之處，與學(xué)生一起聯(lián)系當(dāng)下進(jìn)行總結(jié)，拓寬視野，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)，從詩(shī)歌品味中獲得更多的認(rèn)知和感悟。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，體味詩(shī)人的思想情感和創(chuàng)作意圖，激發(fā)創(chuàng)作激情等具有重要的促進(jìn)作用，當(dāng)然在具體教學(xué)中還需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)要求等設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境和多元化的教學(xué)模式，這樣才能更好地培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，全面提升詩(shī)歌學(xué)習(xí)成效。

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