張沁霞

摘 要：眾所周知，高職思想政治課程要是能夠?qū)崿F(xiàn)生活化，不僅僅能夠適應(yīng)高職思想政治課程改革的需要，而且還能最大限度地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性?；诖?，需要進(jìn)一步調(diào)整現(xiàn)有的職業(yè)高中思想政治教育教學(xué)理念，落實(shí)好從知識(shí)到能力、從文本到生活的直接轉(zhuǎn)變，從而最大限度地提高我國職業(yè)高中思想政治教育的水平。

關(guān)鍵字：職業(yè)高中;思想政治課;生活化

前言：一般來說，教育與生活是息息相關(guān)的。在課堂教學(xué)中要是能夠植入生活元素，可以保證課堂的教學(xué)效率和進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從以往的數(shù)據(jù)分析來看，職業(yè)高中這類課程的理論課并沒有受到學(xué)生跟老師的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，這大多數(shù)是由于教材內(nèi)容的單一枯燥，缺乏生元素，導(dǎo)致課堂內(nèi)容基本上以理論為主?；诖?，在高職思想政治課程中實(shí)現(xiàn)生活化，能夠更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)的思想政治課程，還能進(jìn)一步提升高職思想政治課程的教學(xué)效率和效果。本文主要圍繞就如何實(shí)現(xiàn)職高思想政治課的生活化作簡要分析。

一、職高思想政治課生活化的重要性研究

就以目前的情況來說，教育基本上與生活背道而馳，缺少生活的元素，這在很大程度上都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教育與生活的脫離具體表現(xiàn)為課堂內(nèi)容僅僅是側(cè)重于描述生活的某一方面，然后基本上就會(huì)以某一方面作為生活的整體，從而教育與生活的聯(lián)系缺乏實(shí)際意義?；诖?，在高職思想政治課上接觸生活就顯得尤為重要，它能夠讓學(xué)生在教育中體會(huì)到生活的美好，從而加深對所學(xué)知識(shí)的理解。

生活化的思想政治課堂是適應(yīng)思想政治教育改革的必然結(jié)果。

思想政治課程的一些內(nèi)容都是偏理論知識(shí)為主，因此要將其融入日常生活，才能真正能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。職業(yè)高中思想政治課程需要依據(jù)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求來看，重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感和個(gè)人素養(yǎng)，這樣學(xué)生就可以在生活中理解和認(rèn)可思想政治課程的所要表達(dá)的主題和內(nèi)容。目前而言，高職院校學(xué)生雖然數(shù)學(xué)和科學(xué)方面掌握的程度可能不是特別高，但教師要是能夠科學(xué)合理的引導(dǎo)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)還是能夠有很大的提升空間。再加上思想政治課要求的不單單是傳授給學(xué)生一些理論知識(shí)，更需要的是讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活心態(tài)，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，選擇的實(shí)例要更多地與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)相符，這樣學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)中體驗(yàn)到生活的真諦，從而能夠更好地學(xué)好這門課程[1]。

二、實(shí)現(xiàn)職高思想政治課堂教學(xué)生活化的策略分析

（一）調(diào)整原有的教學(xué)觀念

原先的很多課程的教學(xué)基本上都是以灌輸式為主。而教師又是作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中有著直接的領(lǐng)導(dǎo)地位，是作為教學(xué)的權(quán)威。而這樣的教學(xué)觀念根本很難正常開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不太可能主動(dòng)參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。基于此，在實(shí)現(xiàn)高職思想政治課的生活化，最關(guān)鍵的是要調(diào)整原有的教學(xué)觀念，要糾正原有以教師為主體的錯(cuò)誤觀念，要讓學(xué)生能夠成為教學(xué)的主體地位，從而能夠更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，這門課程的主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的思想，而不是單一的知識(shí)傳授。因此，學(xué)生就必須要成為教學(xué)的主體，而教師需要協(xié)調(diào)或是輔助學(xué)生來思考問題。

（二）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在原有的思想政治課教學(xué)過程中，大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)僅僅是完成既定的教學(xué)任務(wù)或是相應(yīng)的教材知識(shí)，卻很大程度上不重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，所有的教學(xué)活動(dòng)離不開實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，基于此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要，這是能夠評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要參考依據(jù)。而完整的教學(xué)目標(biāo)可以能夠提前預(yù)判出學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握課程后能夠達(dá)到的能力。在實(shí)際的高職思想政治課程教學(xué)過程中，教師基本上都是需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，這樣就會(huì)有更加全面的教學(xué)內(nèi)容，從而真正意義上提升教學(xué)效率和效果[2]。與此同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)向能力改變的過程也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠貼近生活，所需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地讓學(xué)生接受和認(rèn)可。

（三）豐富實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

由于這門課程的學(xué)科特性，其教學(xué)內(nèi)容能夠真正體現(xiàn)出師生互動(dòng)和接觸生活，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地接受生活和理性+思考。思想政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)基本上都是偏理論性，學(xué)生很難對其提起興趣，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要做到把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活相關(guān)的內(nèi)容。而在這門課程的教學(xué)過程中，教學(xué)資源需要不僅僅依托于書本上的知識(shí)和理論，更是需要挖掘一些校外資源。例如，教師可以把自身的親身經(jīng)歷和一些經(jīng)典案例，另外結(jié)合多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生能夠思考和分析這些生活化的細(xì)節(jié)。而生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生有更多的興趣[3]。

結(jié)束語：綜上所述，教學(xué)的生活化并不意味著課堂應(yīng)該像生活一樣開放和自由，教學(xué)的課堂需要做到井然有序。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于生活的背景，這是課堂生活化最直接的表現(xiàn)形式。而且這能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠體驗(yàn)生活，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王雅楠.漫畫教學(xué)如何激發(fā)職高生學(xué)習(xí)思想政治課？[D].西北師范大學(xué)，2016.

[2]索振美.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在職高思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]方文英.淺談職高思想政治課教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)對措施[J].職業(yè)教育（中旬刊），2015（01）：30-33.