梁文

摘要：素描是繪畫藝術的基礎，在學習繪畫時，需要通過素描打好自身的繪畫基礎，才有可能在繪畫領域取得較好的成績。而在設計素描教學中融入思政元素，則可以讓學生在學習素描的同時，提升自身的人文素質(zhì)，并且可以為未來的素描學習打下堅實基礎。因此，本文將淺談在設計素描教育教學中思政元素的理解。

關鍵詞：設計素描;教育教學;思政元素

前言：

思政教育在日常教育教學的過程中起到了非常重要的作用，因此被應用到了不同的學科之中。而在設計素描教育教學之中融入思政元素，也會對學生的心理成長與人生價值觀的形成起到重要的作用。將思政元素融入到設計素描的教育教學之中，要注意將思政元素與我黨的指導思想聯(lián)系起來，全方位的對學生的思想素質(zhì)進行教育，使學生可以通過對思政教育的學習，樹立良好的人生價值觀。

一、設計素描的特性與思政教育的理解

（一）設計素描特性

在對參照物進行設計素描時，最忌諱的是對素描進行能夠照相式的記錄，他需要對參照物的基本構成因素進行探究，并且通過繪畫的方式技巧或是相關的原理對與形體和空間有關的問題進行理解。在對學生進行設計素描教學時，要對學生的素描水平進行了解，在突出專業(yè)特色的前提下，根據(jù)學生不同的素描水平制定不同的訓練計劃。設計素描主要是一種造型能力的訓練方式，而并不是作為一種藝術作品出現(xiàn)的。作為設計活動中的一部分，設計素描主要起著設計的“中介”或是產(chǎn)品“效果圖”的作用。

（二）思政教育理解

思政教育的定義是指，社會或是社會群體對其成員有目的、有計劃、有組織的進行思想觀念、道德規(guī)范或是政治觀點方面的教育，最終使成員可以完成符合社會思想要求的一系列實踐活動。思政教育主要是對人的思想行為活動規(guī)律進行研究的一門學科，并且可以使人類在改造客觀世界的過程中形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。因此基于這一情況，在設計素描教學中融入思政元素可以通過以下三個方面進行：首先，引領學生以馬克思主義為指導，維護我黨的重大方針與治國理論，維護民族的統(tǒng)一與國家的團結(jié)。在日常的設計素描教學中，加入對學生進行愛國主義與民族自豪感的教育工作。其次，培養(yǎng)學生的哲學理念，使學生可以用哲學的思維認識世界，理解在生活中遇到的問題。形成正確的行為觀念與心理意識。最后，在設計素描的教學中融入思政元素，為學生形成正確的價值理念起到引領的作用。通過以上三點，將思政元素融入到學生的設計素描教學中，使學生可以在學習素描教育的過程中，得到思想政治的教育。

二、在設計素描教育教學中融入思政元素存在的問題

在設計素描的教育教學中融入思政元素，可以使學生形成良好的人生觀、價值觀與世界觀，使學生可以在思政教育的影響下樹立正確的思想政治意識。因此在對學生進行設計素描方面的教育教學時，也應在教學中融入相應的思政元素，使學生可以在學習素描時，得到思想政治方面的教育。

（一）教師對思政教育的理解窄化，使思政教育難以下手

教師在設計素描的教育教學中融入思政元素時，由于教師對思政教育的理解不足，認為思政教育只是對學生進行黨性與理論方面的教育，而忽視了對學生進行相關思想方面的教育，便是教師在思政教育方面理解窄化的一種表現(xiàn)，使思政教育很難在設計素描教學中展開。對于學生思政方面的教育，應當主要圍繞著馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論與三個代表思想展開，通過對這些思想的教學，使學生可以明確思想教育是為誰服務這一主要的問題。而如果教師在設計素描教學中融入思政元素時，窄化了對思政教育的理解，就會導致教師無法把控教學中出現(xiàn)的思政化問題，或者是難以把握思政元素在設計素描教育教學的界限，這都會導致思政教育在設計素描教學中無法有效的展開。而這一問題在設計素描教學中主要有以下兩種干體現(xiàn)：一是教師進行設計素描教學的教師很難在日常的教學中找到思政元素與設計素描的切入點，因此只能將思政元素刻板的加入到設計素描教學中;二是教師對于思政元素的教學程度難以進行把握，因此有可能導致原有的教學計劃無法及時的完成。

（二）對于思政元素缺乏統(tǒng)一的備課，無法使思政教學形成體系

在設計素描教學中融入思政元素，幾乎都是由任課教師自行定義備課內(nèi)容，并結(jié)合備課內(nèi)容對學生進行教學。由于不同的教師在設計素描教學中融入思政元素的內(nèi)容各不相同，因此在思政教學方面缺乏統(tǒng)一的備課，無法使思政教育在設計素描教學中形成相應的體系，這一情況就會導致以下兩個問題的出現(xiàn)：第一是當不同的教師對學生進行設計素描教學時，由于沒有形成相應的體系，因此在融入思政元素時有可能會出現(xiàn)重復的情況發(fā)生。使學生重復的接受思政教學，可能會導致學生對于思政教育出現(xiàn)反感，從而使思政教育無法到到預想效果。第二種有可能出現(xiàn)的情況為教師在將思政元素融入設計素描方面的授課時，相互之間缺乏應有的溝通，便會出現(xiàn)在設計素描方面出現(xiàn)中融入思政元素的“點”與不同年級之間的思政教育連成“線”，但是在這一過程中無法使學生將思政教育連接成全面的思政教育“體”，這也會使思政教育失去其原本的意義。

三、如何在設計素描教育教學中融入思政元素

（一）將思政元素以細化的方式融入到設計素描之中

將思政元素融入到設計素描之中對學生進行教育教學時，要使學校課堂、家庭與社會課堂和網(wǎng)絡課堂之間相互聯(lián)系，使思政元素可以詳細合理的融入到設計素面的教育教學之中。將思政元素融入到設計素描教育教學之中時，要利用好教學課堂陣地，挖掘在設計素描之中的思政元素。這就需要教師在對學生進行設計素描教學時，結(jié)合多種教學方法將思政元素融入其中。在具體進行授課時，可以采用情景教學法、體驗式教學法或是小組互動式教學法等，使學生可以對教學中涉及到的思政元素進行討論與理解。在課后，教師也要積極的應用到激昂它能夠與社會課堂和網(wǎng)絡課堂對學生進行思政教育。具體可以通過對學生布置課后作業(yè)等方式，將思政元素以細化的方式融入到設計素描教學之中，使學生可以在完成作業(yè)的過程中，加深對思政元素的理解，通過使思政元素可以有效的融入到設計素描之中。

（二）了解學生的思想情況，在設計素描中合理的融入思政元素

教師在進行設計素描教學時，深入的對學生的思想情況進行了解，才可以根據(jù)學生實際的思想情況在設計素描教學中合理的融入思政的元素，增加學生對于思政教育的學習興趣，使思政元素可以在設計素描教學中得到有效的應用。為了可以對學生的思想情況進行深入的了解，便需要教師可以與學生之間建立良好有效的溝通。在共同的過程中，可以在了解學生思想情況的同時，消除學生對于思政教學的抵觸心理，這樣才有利于將思政元素融入到設計素描教學之中。教師在與學生進行共同時要注意根據(jù)不同學生的心理特點采用不同的溝通方式，也可以有助于教師到達理想的溝通效果。

總結(jié)：

本文通過將思政元素融入到設計素描的教學中，可以使學生樹立良好的人生價值觀，以及可以用哲學的思想看待生活中遇到的問題，并將其解決。因此可以看出將思政元素融入到學生的設計素描教育教學中具有十分重要的意義。但是在實際開展的過程中也存在有很多的問題需要教師去解決，只有解決了存在的問題，才有可能是思政元素在設計素描教學中順利的展開，并且也可以使學生更加有效的對思政教育進行學習。

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（作者單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術學院? 教育與藝術設計系教師）