馮鳳連

【摘要】針對(duì)“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文入門(mén)難”的現(xiàn)象，筆者對(duì)中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及思維習(xí)慣進(jìn)行分析，明確中年級(jí)學(xué)生的作文要求并調(diào)查了解該學(xué)段學(xué)生的作文現(xiàn)狀，淺論在中年級(jí)作文教學(xué)中運(yùn)用的幾種方法，對(duì)中年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行初步的嘗試與探索，以期在教學(xué)實(shí)踐中能更有效地運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒?，做好中年?jí)作文的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí)；作文；現(xiàn)狀；策略

一、中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及思維習(xí)慣

中年級(jí)學(xué)生，是指三、四年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生的年齡大都在8-9歲，對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，有比較強(qiáng)的求知欲望，但注意力和專(zhuān)注時(shí)間都不長(zhǎng)。他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，想象力大膽而豐富，思維涉及的面比較廣，往往有出其不意的想法，但是，年齡決定了他們的思維方向是不夠穩(wěn)定的，思維的深度有所欠缺。

二、中年級(jí)學(xué)生的作文現(xiàn)狀

作文難，是作文剛?cè)腴T(mén)學(xué)生的普遍心聲。從低年級(jí)的寫(xiě)幾句話(huà)或一段話(huà)，過(guò)渡到中年級(jí)開(kāi)始的排章布局，講究段落、層次、結(jié)構(gòu)，大部分的學(xué)生都不知道如何安排內(nèi)容。更重要的是，以前簡(jiǎn)單的敘述便可以，現(xiàn)在怎么把內(nèi)容寫(xiě)得具體生動(dòng)也是個(gè)難題。如果詞匯、句子積累不夠，自己想寫(xiě)的內(nèi)容無(wú)法恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。諸如種種的因素，讓初學(xué)作文的孩子對(duì)寫(xiě)作望而卻步，徘徊不前。

三、引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的方法

筆者作為一名一線(xiàn)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的探索中，對(duì)中年級(jí)寫(xiě)作入門(mén)的引導(dǎo)有了新的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)劰P者在指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作中嘗試的幾種方法：

1.現(xiàn)場(chǎng)法，身臨其境體會(huì)寫(xiě)作

寫(xiě)作是源于生活又高于生活的過(guò)程，生活中的所見(jiàn)、所聞、所感就是寫(xiě)作的最佳題材。對(duì)于景物、游記一類(lèi)的習(xí)作，寫(xiě)作的基礎(chǔ)主要是細(xì)致的觀(guān)察，發(fā)動(dòng)身體的各種感觀(guān)，從不同的角度有動(dòng)有靜地描寫(xiě)。與其在教室滔滔不絕地講授觀(guān)察順序，不如讓學(xué)生身臨其境地走一趟。語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)有一篇習(xí)作是《校園一角》，中年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)景的習(xí)作還是掌握不好，對(duì)于靜止的景物，如何去把它寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)活，學(xué)生覺(jué)得難度還是比較大的。于是，作文課上，筆者帶他們來(lái)到校園，先讓他們選擇一處有特色景物的校園一角，然后帶學(xué)生按順序參觀(guān)，每到一處景物停下來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察一會(huì)，讓大家說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)，像什么，應(yīng)該怎樣去寫(xiě)，學(xué)生嘰嘰喳喳地討論起來(lái)，等到他們討論一番后，我們繼續(xù)往前走，參觀(guān)下一處景物。

參觀(guān)完后回到教室，筆者再指導(dǎo)學(xué)生梳理所見(jiàn)、所感：看到了什么？怎樣看的？想到了什么？如何表達(dá)？有什么感想……還引導(dǎo)學(xué)生要注意寫(xiě)作順序、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法等。經(jīng)過(guò)實(shí)地參觀(guān)寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作不至于內(nèi)容空洞，更重要的是，學(xué)生在游覽中學(xué)會(huì)觀(guān)察，對(duì)他們游記類(lèi)的寫(xiě)作有深遠(yuǎn)的影響。

2.格式法，讓寫(xiě)作有章可循

所謂的格式，就是寫(xiě)作方法，統(tǒng)編全文時(shí)候，要想好先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，也就是安排寫(xiě)作的順序。不同的習(xí)作有不同的順序，中年級(jí)學(xué)生接觸最多的是寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)人、看圖作文、應(yīng)用文體類(lèi)。

在學(xué)習(xí)每一類(lèi)習(xí)作時(shí)，筆者都會(huì)跟學(xué)生探究這類(lèi)習(xí)作應(yīng)該如何安排寫(xiě)作順序。例如，寫(xiě)事要按事情發(fā)展的順序，通常是按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果去寫(xiě)；寫(xiě)景要按方位順序，是從上到下或是從左到右，還是由遠(yuǎn)及近，或者是按時(shí)間順序?qū)懢拔锏淖兓?，都要在?xiě)作前安排好；寫(xiě)人時(shí)先介紹人物的外貌，再用事例突出人物的性格特點(diǎn)，最后抒發(fā)一下對(duì)人物的感情……

文學(xué)，或者說(shuō)寫(xiě)作，應(yīng)該是不拘一格的，無(wú)論是內(nèi)容或者是形式，應(yīng)該都不拘泥于格式。但是，對(duì)于初學(xué)作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同類(lèi)型的習(xí)作，如果都有相對(duì)固定的格式可以遵循，就可以降低入門(mén)的門(mén)檻，不至于被攔在大門(mén)之外。

3.積累法，形成寫(xiě)作的庫(kù)藏

第一，閱讀是獲取作文題材的重要途徑。好的閱讀書(shū)本，包羅萬(wàn)象，上至天文，下至地理，追溯歷史，縱觀(guān)古今，可以讓學(xué)生積累寫(xiě)作的題材，讓學(xué)生在提筆寫(xiě)作時(shí)不會(huì)覺(jué)得無(wú)物可寫(xiě)；第二，閱讀可以讓學(xué)生積累大量的好詞、佳句以及寫(xiě)作方法。在寫(xiě)作過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得，即使有了寫(xiě)作的題材和欲望，但提筆之后卻無(wú)從下筆，或者是詞不達(dá)意，句不成篇，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中思路處處受阻。那么，筆者覺(jué)得，這種有話(huà)說(shuō)不出的感覺(jué)就是詞匯量積累太少的緣故。多閱讀，多積累是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。第三，必須注意閱讀的方法。閱讀，不能是走過(guò)場(chǎng)，做形式。要注意閱讀方法，做到精讀、細(xì)讀，做好讀書(shū)筆記，切勿為了讀而讀，不能為了量而不顧質(zhì)。

有效的閱讀，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，閱讀尤為重要。所以，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，向?qū)W生推薦讀本，在班里開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，并組織一系列的讀書(shū)活動(dòng)競(jìng)賽，讓學(xué)生興趣盎然地在閱讀中積累，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

4.練筆法，讓寫(xiě)作常態(tài)化

正所謂“拳不離手，曲不離口”，無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)，練習(xí)都是至關(guān)重要的。寫(xiě)作也一樣，練筆也很重要。在引導(dǎo)學(xué)生練筆過(guò)程中，筆者主要從以下幾方面進(jìn)行：①單元練筆。課本每一個(gè)單元課文的安排都有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和單元作文有著密不可分的關(guān)系，所以，指導(dǎo)單元作文的寫(xiě)作是讀寫(xiě)結(jié)合的有效體現(xiàn)；②課堂練筆。部分課文的課后有針對(duì)性比較強(qiáng)的小練筆，指導(dǎo)好課后小練筆的寫(xiě)作，在提高中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力中起到明顯的促進(jìn)作用。例如，在語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)課文《翠鳥(niǎo)》的課后就設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)物外形的小練筆。對(duì)于課后的小練筆，筆者會(huì)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文去完成，并且在課堂上完成并交流評(píng)點(diǎn)，以達(dá)到和課文寫(xiě)作指向起到相得益彰的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂上的及時(shí)練筆，是學(xué)生掌握類(lèi)型習(xí)作的有效方法；③課后練筆。課后練筆采取的形式主要是以寫(xiě)日記為主，要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，把自己平時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所思、所感記錄下來(lái)，內(nèi)容不限、長(zhǎng)短不限、字?jǐn)?shù)不限，但一定要堅(jiān)持不懈。筆者發(fā)現(xiàn)，能堅(jiān)持寫(xiě)日記的學(xué)生，寫(xiě)作能力都在班中的前列。

以上所述，是筆者在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文入門(mén)教學(xué)中的一些嘗試及探索。正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，在教學(xué)中，所有的探索，所有的嘗試，都是為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谧魑慕虒W(xué)這條路上，筆者將繼續(xù)探索方法，以期更好地用于教學(xué)實(shí)踐。