李玉偲

摘要：數(shù)學(xué)課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生要求極高，需要學(xué)生具備思維邏輯能力、信息分析能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力等。聾校作為我國教育的特殊分支，也開設(shè)了數(shù)學(xué)課程，但因?yàn)閷W(xué)生自身的特殊性，再加上落后的教學(xué)理念和教學(xué)形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。即便是師生和家長(zhǎng)付出極大的耐心和精力，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力依然得不到顯著提升?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探究聾校在數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的問題以及解決的策略，為教師同仁們提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；聾校；教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和課程改革的不斷深入，聾校教育備受關(guān)注。但是，就目前的聾校教育來看，問題諸多：教學(xué)觀念落后、創(chuàng)新力度不夠，教育內(nèi)容過于統(tǒng)一、針對(duì)性不強(qiáng)，教育方法單一、靈活性不夠，教育機(jī)制不完善等。為了解決這些問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)思考，以期為特殊教育盡一份力。

一、基于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材知識(shí)與生活脫節(jié)一直是教學(xué)中存在的問題之一。如果不能使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際生活中，解決生活中遇到的難題，就沒有達(dá)到教育的真正目的，對(duì)聾校的學(xué)生來講更是如此。因此，筆者建議教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要基于生活，結(jié)合日常生活事物，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示了這樣一道數(shù)學(xué)問題：一袋面包重十分之三千克，三袋面包重多少千克？雖然這是一道簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算題，但是學(xué)生們剛剛接觸分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算公式，對(duì)于解答這樣一道數(shù)學(xué)問題還是感到有一定的難度。見此情景，筆者為學(xué)生了創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，目的在于喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境如下：一天，媽媽帶你去超市買面包，因?yàn)橘I一次面包需要吃一周時(shí)間，所以媽媽買了三袋一樣的面包準(zhǔn)備回家。在結(jié)賬的時(shí)候，媽媽看了看一袋面包的重量，是十分之三千克，媽媽問你買的這三袋面包一共重多少千克？學(xué)生們回想起和家人一塊兒去買東西的生活經(jīng)歷，紛紛陷入思考，很快地列出豎式，計(jì)算出三袋面包的重量。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者把教材中的問題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意思考，開動(dòng)腦筋，最終解決了問題，完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

新課程改革反對(duì)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活完全隔離開來的做法，因?yàn)檫@種行為可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能熟練掌握理論知識(shí)、書本習(xí)題，而面對(duì)生活實(shí)際卻束手無措。為了避免聾校學(xué)生出現(xiàn)這一問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要重視從生活中選擇素材，把生活引入數(shù)學(xué)教學(xué)中、把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

二、基于社會(huì)，培養(yǎng)合作交流意識(shí)

新課程改革提倡尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視以人為本，但是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力也是教學(xué)目標(biāo)之一。為了實(shí)踐這一教學(xué)目的，小組合作教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)活動(dòng)中并取得了顯著的教學(xué)成果。小學(xué)合作教學(xué)模式改變了舊有的教學(xué)組織形式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位；拉近了師生、生生之間的關(guān)系，建立的良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)了學(xué)生合作交談意識(shí)，促使聾校學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

如，學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)活動(dòng)一開始，筆者就提出了問題：我們已經(jīng)了知道了方位名詞有八個(gè)，分別是什么呢？學(xué)生們無論是看到筆者手勢(shì)還是看懂了筆者唇語，都積極回答：東、西、南、北、東北、西北、東南、西南。得到了大家的回答后，筆者繼續(xù)提出問題：為了幫助大家學(xué)會(huì)使用這些方位名詞，下面請(qǐng)大家自由結(jié)組，先是確定建筑所在的方向，然后一起測(cè)量出學(xué)校內(nèi)重要建筑距離我們班的距離以及從其他建筑到達(dá)班級(jí)門口所花費(fèi)的時(shí)間。學(xué)生們聽懂了筆者的要求后，馬上行動(dòng)，首先畫出了整個(gè)學(xué)校的平面圖，利用地圖明確了各個(gè)建筑的方位；其次，小組成員分配到了一定的任務(wù)，拿尺子測(cè)量距離或者用秒表測(cè)量花費(fèi)的時(shí)間或者整理搜集到的數(shù)據(jù)，制作表格。學(xué)生們雖然得到了明確的任務(wù)，但是在實(shí)際執(zhí)行的過程中還存在著一些分歧，如測(cè)量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、組員完成任務(wù)態(tài)度消極、表格數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤。在筆者的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生們努力尋找問題的所在并積極改正自己的錯(cuò)誤，最終順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

小組合作教學(xué)形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿意與自己的同學(xué)合作，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且合作精神也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)必備的一項(xiàng)能力，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以多應(yīng)用該種教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

三，基于未來，明確人生奮斗目標(biāo)

有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)才能引領(lǐng)學(xué)生不斷向前、不斷進(jìn)步。聾校學(xué)生身體存在著一定的缺陷，但是不影響學(xué)生們對(duì)未來充滿憧憬。一方面教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的人生進(jìn)行規(guī)劃；另一方面，需要家長(zhǎng)和教師幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)未來充滿希望。

小學(xué)生容易受到外界事物的影響，產(chǎn)生對(duì)他人的崇拜，因此，教師要抓住學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征，用數(shù)學(xué)家的故事引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如，筆者會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生穿插講述中外數(shù)學(xué)家的故事，如祖沖之把“圓周率”計(jì)算到小數(shù)第七位的堅(jiān)持不懈的精神；華羅庚對(duì)中國解析數(shù)論、矩陣結(jié)合學(xué)、典型數(shù)等方面的做出的巨大貢獻(xiàn)；馮祖荀傳播現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的故事；陳省身終身致力于數(shù)學(xué)研究的事跡；華羅庚癡迷于數(shù)學(xué)研究，對(duì)傳統(tǒng)算珠計(jì)算的創(chuàng)新思考；數(shù)學(xué)家熊慶來放棄高薪工作，報(bào)效祖國；歐拉巧動(dòng)腦筋擴(kuò)充羊圈面積；高斯細(xì)心觀察數(shù)字規(guī)律令教師刮目相看等等，在孩子們幼小的心靈埋下熱愛數(shù)學(xué)的種子，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，數(shù)學(xué)家專心鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)的熱忱、一心報(bào)效祖國的愛國情懷和艱苦樸素的奮斗精神都給聾校的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，并把并把成為一名數(shù)學(xué)家作為自己的奮斗目標(biāo)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加嚴(yán)格要求自己。

新課程改革背景下，聾校數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，要求關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)：基于生活，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；基于社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)精神；基于未來，幫助學(xué)生樹立生活和學(xué)習(xí)的榜樣，并為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想付出努力，最終使學(xué)生成為一個(gè)德智體美綜合發(fā)展的現(xiàn)代人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉蓉.談聾校小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效性閱讀[J].教育革新，2015（10）.