李小花

摘要：寫話教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)重要組成部分，教師將所學(xué)的新理念用于課堂實際教學(xué)中，讓學(xué)生懂得寫話來源于生活，高于生活。教師通過課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進一步提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 課堂小練筆、指導(dǎo)寫話 、有效結(jié)合

教師怕教習(xí)作，學(xué)生怕寫話，這一直以來是小學(xué)語文教學(xué)中存在的普遍問題?！叭f丈高樓地基要打牢”，我覺得只有在低中級時打好了小練筆的基礎(chǔ)，才會順利過渡到中高年級的習(xí)作教學(xué)。 現(xiàn)在農(nóng)村的孩子大多數(shù)過上吃飽穿暖的生活，常常是飯來張口衣來伸手。中年級學(xué)生的父母常常是外出打工，多數(shù)是留守兒童。爺爺奶奶在家里都舍不得讓自己的孫子或?qū)O女參加力所能及的勞動體驗，因而生活比較單一。他們沒有在曬谷場嬉戲，沒有了兒歌，沒有捉蝴蝶、捕蜻蜓，更沒有到小水溝里摸魚捉蝦的經(jīng)歷。所以學(xué)生每次看到習(xí)作題目，就皺起眉頭，猶如巧婦難為無米之炊。因而，教師在小學(xué)低中年級應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的寫話能力。如何指導(dǎo)學(xué)生進行小練筆訓(xùn)練，是我們教師迫在眉睫需解決的問題。

一、首先引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，做好記錄

小學(xué)生寫話脫離生活，就如無源之水，無本之木。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次課堂中進行小練筆多數(shù)是寫空話、假話，記流水賬，人云亦云，空洞無物，因而沒有好片段可言。所以，作為教師的我首先引導(dǎo)學(xué)生到生活去細心觀察，鼓勵學(xué)生睜大眼睛仔細觀察，豎起耳朵認真傾聽。日復(fù)一日，積少成多，相信孩子們也能練就一雙善辨的慧眼。并且做好每天的記錄，從而獲得第一手寫作資料。學(xué)生記錄可以是一些詞語，一句話，兩句話，小片段......都值得用贊賞的眼光鼓勵學(xué)生多記錄。比如：介紹一種植物，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生有序去觀察植物，可以按根、莖、葉、花、果的順序去觀察，也可以從整體到局部順序去觀察，根據(jù)觀察到的事物寫下記錄卡，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)植物種子先長根后發(fā)芽。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)剛長出來的根和芽全是嫩黃色的。這樣既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，也提高學(xué)生的寫話能力。

二、結(jié)合課文的特殊句式進行小練筆

小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻句、擬人句、排比句、設(shè)問句、反問句……等特殊句式。課堂教學(xué)時可以結(jié)合閱讀課文中出現(xiàn)的句式讓學(xué)生仿寫句子。小學(xué)生都喜歡仿寫，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行句子仿寫，并把個人的真情實感融合到習(xí)作中，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。例如教學(xué)荷花這一課時，課文運用排比的修辭手法。教師首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出課文中這特殊句式和了解句式的構(gòu)成。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并仿寫梅花、桃花、火龍果花……等。學(xué)生就會聯(lián)想到冬天的梅花，干枯的樹枝上長出一個又一個的花骨朵。有的花骨朵只撐開兩三片花瓣兒，有的還是一個個小圓球，好像快要爆炸的樣子了。有的全展開了，露出了嫩黃色的花蕊。與課文中的排比句句式一樣。教師只要加以指導(dǎo)學(xué)生改頭換面，就能促進學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生就會明白習(xí)作并不是很難。

三、結(jié)合語文課堂進行小練筆，指導(dǎo)學(xué)生寫話。

語文課堂中要創(chuàng)設(shè)寫作情境，使學(xué)生入情入境，有話可說，有話可寫。我國著名作家葉圣陶先生說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)最大的動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心產(chǎn)生寫作的愿望，寫作才能事半功倍。例如部編版三年級下冊語文課本《火燒云》這一課把云描寫得美輪美奐，讓學(xué)生如身臨其境。語文課堂中通過播放下雨前、雨中、雨后PPT圖片，學(xué)生就會被這些圖片吸引住了，就可以結(jié)合情景讓學(xué)生把下雨前景色寫下來，就是一篇篇實實在在的習(xí)作。

四、結(jié)合各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

語文課堂教學(xué)不是孤立的，而是與其他科目教學(xué)緊密相連。因而可以借助繪畫課、科學(xué)課、體育課、勞動課、品德與社會課……等指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。學(xué)生親身經(jīng)歷參與實踐過程，寫作就有了素材。例如繪畫課可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力發(fā)現(xiàn)生活之美，進行繪畫。筆者今年有幸參加一次美術(shù)培訓(xùn)，我有機會接觸到超輕粘土，覺得本班學(xué)生應(yīng)該對它很感興趣的。我也給學(xué)生買來幾袋超輕粘土來玩一玩，并且完成一幅畫。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可濃了，開心用手揉一揉，捏一捏，用去整整一節(jié)課的時間完成一幅畫。課后，學(xué)生圍繞這節(jié)課寫一寫這一次活動，他們很快完成這一次小練筆。只要老師能時時刻刻抓住生活中的點點滴滴，善于在活動中組織學(xué)生小練筆。

寫作來源于生活，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)生活里的真善美，培養(yǎng)他們對生活的關(guān)心和熱愛。學(xué)生認識到生活處處皆作文，養(yǎng)成主動觀察事物的好習(xí)慣，就能隨時隨地獲取豐富的習(xí)作素材。 從每天積累一句話到每周一段話，逐漸提高練筆的要求。在寫話過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的點滴進步，及時表揚，善于捕捉學(xué)生寫話的亮點，與學(xué)生共同分享成功的喜悅。老師給學(xué)生充分自由想象的空間，再加上正確的引導(dǎo)和點撥，優(yōu)美的語言就會出自他們的心中，精彩的文字就會出自他們的筆下。

參考文獻：

小學(xué)教學(xué)參考 2016年第30期