黃建英

摘要：在小學階段，興趣是提高課堂教學效率的重要途徑，如何激發(fā)學生對數學學習的熱情，就成為教師所思考的問題。在小學數學課堂上，教師應積極探索激活課堂氛圍的有效方法，使學生感受到學習的快樂。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索小學數學課堂激活的有效途徑和方法。

關鍵詞：小學數學課堂教學；激活方法；有效途徑

數學作為小學教學的重要基礎課程，對于小學生的成長和發(fā)展意義重大。新課程對于數學教學提出了更高的要求，希望教師能夠實現與學生的互動，使課堂上充滿著歡樂的氛圍，最終帶動課堂教學效率的提升。很多學生對于數學學習非常擔憂，認為數學知識中有很多抽象的定理和公式，在理解上存在著一定的困難，因此在數學課堂上郁郁寡歡，使得課堂氣氛非常沉悶。教師應積極探索激活課堂的有效方法，使學生能夠在輕松的心情下實現對數學知識的吸收和應用。

一、引入游戲，激發(fā)學習興趣

小學生都非常喜歡游戲，如果教師能夠將游戲與數學知識融合在一起，將使課堂上充滿了愉快的氛圍，也會使學生在興趣的帶動下實現對數學知識的掌握。在選擇游戲的時候，教師應盡可能貼近學生的身心發(fā)展特征，并且不能“為了游戲而游戲”，應認識到游戲是為數學教學所服務的，不能將游戲當做主要的教學目標。

例如，在學習《認識時間》的時候，我讓學生來做一個時間表的游戲。剛開始，我對學生進行采訪，形成一個《一日時刻表》：7點起床，7點30分吃飯，8點上課，11點下課，12點吃午飯，3點放學，6點吃飯。當我喊道一個實踐的時候，學生要告訴我，這是做什么事情的時間。我先給學生做了一個示范，當我說“10點的時候在做什么”，學生就要回答“在上課”，當我說出“在晚上6點的時候在做什么”，學生就要回答“在吃晚飯”。在我的帶領下，學生愉快地投入到了學習過程中，對時間進行了基本的認識。在氛圍的帶動下，學生能夠正確地讀出表盤上的時間，也知曉了時、分、秒之間的數量關系，并能夠進行數學計算。在這個過程中，學生的注意力非常集中，并且感受到數學原來這么有趣，使得課堂氛圍非?；钴S，達到了理想的教學效果。

二、組織活動，鼓勵學生實踐

在面對抽象的數學問題的時候，如果教師能夠變抽象為具象，讓學生通過動手的方法來學習數學，將會達到事半功倍的效果。并且，通過實踐活動的方法，能夠讓學生積極參與其中，在自主探究的過程中，實現對數學知識的掌握，能夠使課堂上呈現出積極、互幫、互助的氛圍。教師可以根據教學內容的不同，為學生準備豐富多彩的教學活動，使學生的實踐能力得到提升。

例如，在學習《分數的簡單計算》的時候，學生掌握了分數的基本概念和計算方法，我讓學生自己當作“小老師”，從生活中的所見所聞入手，給其他同學出與分數有關的計算題，看誰的題目出得最多、最好。學生對于這個提議非常高興，并且興致勃勃地開始思考題目，從自己的生活入手，找尋與分數有關的內容。有的學生出了這樣的應用題：“小明在吃橘子，每個橘子有10個瓣，當他吃了4瓣，這個時候小紅過來了，小明分給了小紅3瓣，請問這個橘子最后剩了幾分之幾？”全班學生都圍繞他這個題目進行計算，很快就有學生回答出來“十分之三”。還有的學生提出問題：“小剛正在下載一部電影，他在家的時候下載了十分之一，但是他要去上學，就在放學之后接著下載。等到吃完飯的時候，又下載了五分之三，這個時候他暫停了下載，去吃飯了。請問小剛還需要下載電影的幾分之幾？”由于這次應用題的分母并不是相同的，因此學生將五分之三轉換成為十分之六，然后再進行計算，最終得出結論：十分之三。在這個過程中，學生感受到了數學實踐的趣味性，并且轉換了身份，自己成為了課堂上的小主人，使學生擁有了自主探究的意識，能夠調動自己已有的思維，使數學課堂更加活躍。通過組織豐富的教學活動，能夠大大激發(fā)學生的探究熱情，使課堂教學氛圍實現了進一步的提升。

三、趣味競賽，融入數學知識

小學生有很強烈的競爭意識，當他們投入到一場競賽當中時，都有很強烈的勝負欲，希望自己能夠表現出最好的狀態(tài)，贏得比賽的勝利。如果能夠在比賽中得到教師的獎勵，會給學生帶來極大的自信心。因此，教師可以定期舉辦“數學知識競賽”，在課堂上形成“你追我趕”的氛圍，讓學生能夠競爭向上，進一步提高學生的數學學習能力。

例如，在學習《萬以內的加減法》的時候，我在班級中開展了數學競賽，為學生準備了20道題目，讓學生用口算的方式進行計算，然后快速舉手說出答案。學生按照座位分為四個組，答對一道題為5分，哪個組的成績最高就獲得最終的勝利。學生覺得非常興奮，非常積極地投入到了比賽之中，希望能夠幫助小組獲得最后的勝利。在進行答題的過程中，有的學生的計算速度比較快，但是答題準確率不高，而有的學生雖然準確率高，但是速度不夠快。學生發(fā)現，唯有同時提高準確率和速度才能夠實現數學競賽的最終勝利。在一次次的比賽和訓練中，學生的數學計算能力顯著提升，并找到了很多解題的小技巧，能夠實現對數學題目的快速解答。獲得勝利的小組非常開心，希望能夠保持勝利的記錄，在下次比賽中也獲得佳績；沒有獲得勝利的小組，認真分析了自己的不足，并繼續(xù)努力學習數學，希望能夠在下次競賽中獲得好成績。通過舉辦趣味競賽，學生的積極性得到了調動，課堂中的氛圍也非常熱烈，讓學生在激烈的競賽氛圍中實現了數學能力的提升。

總之，新課程改革要求教師善于營造和諧民主的教學環(huán)境，因為只有和諧民主的環(huán)境，才能使學生精神煥發(fā)、個性張揚；只有和諧民主的教學，才能喚醒學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的最大潛能，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。在現今教學改革的實施過程中，教師教學的目的不僅僅是教會學生知識，同時也要培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。多數實驗證明，在良好的課堂氣氛中，學生的學習效率會更高，學習效果會更好。教師應積極探索多樣化的教學方法，營造良好的課堂氛圍，使小學生能夠在快樂中學習數學知識，應用數學知識，達到更好的教學效果，促進數學思維的發(fā)展。

參考文獻：

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