柳曉麗

【摘 要】人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。本文主要談班級(jí)文化建設(shè)在智慧班主任的引領(lǐng)下，讓學(xué)生能真切感受到“家”的溫馨，師生間的融合，這“潤(rùn)物無(wú)聲”中悄悄流淌的就是教育。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;文化建設(shè);研究

我所帶班的學(xué)生整體綜合素質(zhì)比較好，但是自制力不太高，學(xué)生間經(jīng)常呼叫外號(hào)，為了打造優(yōu)秀的班集體，使班內(nèi)每個(gè)人都爭(zhēng)做“最好的自己”，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

一、班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容是精神文化

制度文化的建設(shè)最終是為了促進(jìn)、約束和監(jiān)督精神文化。所以我?guī)ьI(lǐng)我班學(xué)生認(rèn)真思考，最終確定了班級(jí)文化，即知、執(zhí)、止、志、治。也就足求知、執(zhí)著、誠(chéng)摯、自治。

二、班名、班徽的確定

目前我所帶的班級(jí)是初二（6）班，而確定班名是在初二階段。在班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，我和全班學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校給我們每個(gè)班都是按班級(jí)順序排列的班名，如：初二（6）班，毫無(wú)本班級(jí)的特色與內(nèi)涵，沒(méi)有突出我們每個(gè)班自己的特點(diǎn)或班級(jí)精神以及班級(jí)目標(biāo)，所以我發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們自己給自己的班級(jí)起一個(gè)響亮、好聽(tīng)的名字。孩子們非常積極踴躍，搜集了很多名字，最后大家一致認(rèn)為“銘志班”是最好的，因?yàn)樗w現(xiàn)了我們班級(jí)精神的核心內(nèi)容，也就是說(shuō)，銘志的“志”不僅體現(xiàn)了班級(jí)文化，而且還體現(xiàn)出了大家的遠(yuǎn)大志向，并且鼓舞同學(xué)們向著這個(gè)美好的志向努力奮斗。大家都非常喜歡這個(gè)名字。這樣，這個(gè)班名就替代了原來(lái)的初二（6）班這個(gè)名字，我們賦予了它更深遠(yuǎn)的意義。孩子們從給班級(jí)起名到最后敲定名稱(chēng)的這個(gè)過(guò)程就是孩子們認(rèn)真思考、親身體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。不僅如此，班級(jí)名字的確定，也使班里每個(gè)學(xué)生都明確了自己的目標(biāo)和班級(jí)整體目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生自我教育、自我規(guī)劃的一個(gè)過(guò)程。在征集班徽的過(guò)程中，孩子們積極參與，設(shè)計(jì)出了各種圖案。在征集的過(guò)程中同樣體現(xiàn)出了同組成員之間的默契配合與協(xié)作。同學(xué)們思維敏捷、視野開(kāi)闊、敢于創(chuàng)新、頭腦靈活，每組都派出代表對(duì)本組設(shè)計(jì)的班徽進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。通過(guò)陳述班徽的設(shè)計(jì)喻意，學(xué)生們不僅展示了他們的多才多藝，也訓(xùn)練了他們的口才，小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與協(xié)作在這個(gè)過(guò)程中也體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、完善各小組的文化建設(shè)

在班級(jí)大的文化背景感染下，我班各小組的文化建設(shè)也隨之運(yùn)作起來(lái)。在各小組中組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各組成員都認(rèn)真商量，為自己的組起了非常好聽(tīng)、文雅而且與眾不同的名字。組名有：惺宸組、墨竹館、simple格調(diào)、有愛(ài)Family、Thinkers……每個(gè)小組在商討、確定組名的同時(shí)，開(kāi)始著手制作自己組的海報(bào)。孩子們各盡其能，能畫(huà)的畫(huà)、能寫(xiě)的寫(xiě)、能構(gòu)思的構(gòu)思、能排版的排版，各成員之間分工明確，協(xié)調(diào)一致，最終制作出了一張張代表自己本組的、有特色的海報(bào)。海報(bào)的內(nèi)容包括：本組的目標(biāo)、每個(gè)人的目標(biāo)、激勵(lì)自己前進(jìn)的勵(lì)志格言以及向別的組發(fā)起的挑戰(zhàn)書(shū)，同學(xué)們準(zhǔn)備在這段時(shí)間里與目標(biāo)的組進(jìn)行大PK。孩子們?cè)趧?chuàng)建組名的構(gòu)思、參與中體驗(yàn)到了小組團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)，有了自己的目標(biāo)與志向。可以說(shuō)現(xiàn)在他們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，每個(gè)學(xué)生都心里有目標(biāo)、行動(dòng)有榜樣。

四、班級(jí)公約的制定

由于現(xiàn)在我們處在初三這個(gè)特殊階段，孩子們一些常規(guī)的東西已經(jīng)基本養(yǎng)成，在班級(jí)文化建設(shè)中，我們班規(guī)的完善也是必不可少的一項(xiàng)工作。從心理學(xué)的角度分析，當(dāng)一個(gè)人總是聽(tīng)到“不許”的時(shí)候，內(nèi)心首先非常抵觸、煩躁，當(dāng)聽(tīng)到說(shuō)“你可以”時(shí)，心情會(huì)平靜很多，好多事更容易解決。所以，在開(kāi)學(xué)初制定班規(guī)時(shí)，我們改變了視角，首先不叫“班規(guī)”了，因?yàn)檫@兩個(gè)字讓人一看冷冰冰的，我們改成了“我們的約定”。以前總是“禁止、不許”，現(xiàn)在改成了以學(xué)生第一人稱(chēng)的口吻，讓學(xué)生積極參與討論其中，成為真正的主人！“迎著朝陽(yáng)，懷揣著夢(mèng)想，按時(shí)到班，早讀有序，聲音洪亮”，這是我們經(jīng)過(guò)商討后確定的班規(guī)之一。其實(shí)班規(guī)真的可以抹去傳統(tǒng)的陳舊與單一，可以更具激情與詩(shī)意，更加注重正面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，而不是一般的約束和懲罰。這樣的班規(guī)人性化中透著嚴(yán)厲。以前有的老師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題違反班規(guī)時(shí)總是埋怨學(xué)生為什么把班規(guī)拋在了腦后，其實(shí)我們老師應(yīng)該認(rèn)真想想怎樣制定班規(guī)學(xué)生才能真的樂(lè)于去接受、樂(lè)于去遵守。當(dāng)然制定“人性化”的班規(guī)要注意以下幾方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎_認(rèn)識(shí)是正確行動(dòng)及欣然接受的保障。（2）一定要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到制定班規(guī)的活動(dòng)中去，這樣既尊重了學(xué)生的人權(quán)，又充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，而且還保障了班規(guī)的有效實(shí)施。（3）制定班規(guī)不要冗長(zhǎng)復(fù)雜，因?yàn)樘L(zhǎng)學(xué)生不容易記住，反而容易犯錯(cuò)誤。其實(shí)班規(guī)的功能不是約束功能，而是轉(zhuǎn)化成激勵(lì)的功能，這樣的話班規(guī)才能真正成為班級(jí)文化的一部分。讓班規(guī)制定的過(guò)程成為學(xué)生自管自育的過(guò)程。

五、班級(jí)口號(hào)

巧妙、準(zhǔn)確地運(yùn)用班級(jí)口號(hào)，是班主任開(kāi)展班級(jí)工作的好幫手。班級(jí)口號(hào)要具有導(dǎo)向、激情、勵(lì)志、凝聚、規(guī)范等多種功能。我班的班級(jí)口號(hào)也是學(xué)生結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，大家共同商討后確定下來(lái)的。我們的口號(hào)是：努力造就實(shí)力、實(shí)力捍衛(wèi)尊嚴(yán)！我們的班級(jí)口號(hào)主要就是針對(duì)初三學(xué)生，讓他們更加珍惜時(shí)間、努力拼搏制定的。

總之，班級(jí)特色文化建設(shè)，是一項(xiàng)細(xì)致而漫長(zhǎng)的過(guò)程，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在今后的工作中，我會(huì)更加努力探索更有益于學(xué)生身心發(fā)展的特色班級(jí)文化建設(shè)，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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