刁敏

摘 要：隨著新課改的貫徹實施，教育教學(xué)方面對每一位教師都提出了新的要求。本文對自己在新課程改革實踐中進行的語文目標導(dǎo)讀法教學(xué)模式的嘗試進行了梳理和總結(jié)。將語文目標導(dǎo)讀法分“看”“讀”“講”“議”“練”五個環(huán)節(jié)，并論述了五個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及其地位。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)讀;語文;教學(xué)

隨著新課改的貫徹實施，教育教學(xué)方面對每一位教師都提出了新的要求。首先，新課程對教師觀念的轉(zhuǎn)變提出了具體的要求。從教師與課程的關(guān)系來說，教師是課程的實施者，是課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。縱觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素。在推行新課程的過程中，教師必須以新的觀念來理解和實施新課程。否則，以原有的觀念看待新課程，無異與“舊瓶裝新酒”，“穿新鞋走老路”，實際上體現(xiàn)不出新的課程理念的要義。其次，新課程對教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出了新的要求。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時傾向于采用被動的、接受的和封閉性的學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)新世紀課程改革的需要，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理想。

一、第一環(huán)節(jié)“看”

“看”是讓學(xué)生看課題，看教學(xué)目標，看注釋，看“預(yù)習(xí)提示”。通過“看”，從總體上把握學(xué)習(xí)的總方向，明確這堂課的具體任務(wù)，明白這堂課在知識、能力等方面應(yīng)達到的水平標準。

教師在完成組織教學(xué)活動、導(dǎo)入新課和檢查完預(yù)習(xí)作業(yè)后，讓學(xué)生看課文相關(guān)的內(nèi)容。如：課題、教學(xué)目標、注釋、課后的練習(xí)題等。在學(xué)生看書以前，教師把看書的要求提出來，要求可以用已經(jīng)制作好的課件在屏幕上顯示出來。我們以初中語文第四冊中的課文《死海不死》為例，可以提出以下問題讓學(xué)生思考：1、標題有什么特點？2、提示中向我們提出了哪些學(xué)習(xí)的要求？3、勾畫出注釋中難理解的詞語解釋。4、了解課后練習(xí)中的問題。學(xué)生完成這些任務(wù)，能讓他們從總體上把握學(xué)習(xí)方向，明確這篇課文在知識、能力等方面應(yīng)達到的水平標準，并在頭腦中提前對課文提出一些疑問，這樣以利于學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。

二、第二環(huán)節(jié)“讀”

“讀”：讀課文的精彩片段，包括教師的范讀，學(xué)生的朗讀，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用舊知以及已有的經(jīng)驗，感知課文大意，同時對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

包括初讀課文，熟讀課文，讀課文的精彩片段。初讀課文，可以采用放錄音的方法，學(xué)生跟著錄音輕聲朗讀，也可以由教師范讀，學(xué)生在書上勾畫出重點字、詞、句、段。然后由學(xué)生自由朗讀，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用舊知和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗感知課文大意，同時對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點段落。在朗讀重點段落時，要求學(xué)生在有疑問的地方圈點批注，對錯誤的朗讀及時予以糾正。下面以《死海不死》一文為例，這篇課文的重點段落是第4自然段，這一自然段是對“死海不死”這一特點的科學(xué)說明，對其中的數(shù)據(jù)的朗讀要加以引導(dǎo)。而第3自然段和第5自然段引用的傳說和神話是學(xué)生感興趣的段落，朗讀時，要求學(xué)生能記住故事的經(jīng)過，達到能復(fù)述故事的目的?！白x”這個環(huán)節(jié)的順利完成，既能提高學(xué)生的朗讀水平，又能促進學(xué)生對課文的進一步感知。

三、第三環(huán)節(jié)“講”

包括教師的“講”和學(xué)生的“講”。既講課文的重點和難點，又講基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法。教師的“講”具有示范性;學(xué)生的“講”，帶有模仿性。通過教師的“講”，要讓學(xué)生對文章的重點和難點做到心中有數(shù)，而更重要的是給學(xué)生滲透閱讀分析文章的學(xué)習(xí)方法，以講讀帶自讀。通過學(xué)生的

“講”，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和知識技能達到的深淺程度，同時也是教師有目的地對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。教師的“講”要從引發(fā)問題、設(shè)置矛盾、鍛煉思路和啟發(fā)想象等各個教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在動腦、動口和動手一系列的自身勞動中，牢固地獲得新知，增長能力?！靶睦韺嶒灡砻鳎嗽跐M懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意力最集中，思維最活躍，接受最快，記憶也最牢固”。在教學(xué)中，教師要以一定深度與難度的問題去吸引學(xué)生，以滿足他們的好奇心和求知欲，這是對學(xué)生興趣的一種最大的激發(fā)。

四、第四環(huán)節(jié)“議”

議教材的重點、難點，議教學(xué)目標的落實情況，也可以議與教學(xué)有關(guān)的課外內(nèi)容。可以采取師生互議，同桌互議，也可以把全班分成幾個小組討論。形式可以靈活多樣。我們?nèi)耘f以《死海不死》一文為例。本文中，傳說與神話在文中的作用是教學(xué)的一個難點，可以把課文第3、5兩個自然段結(jié)合在一起，專門討論這兩段中的傳說與神話的作用，可以提出以下問題：1、這兩則傳說與神話采用的是什么表達方式？2、這兩則傳說與神話對說明死海的特征起了什么作用？對增強文章的表達效果又起到什么作用？通過學(xué)生的討論和師生的問答，使學(xué)生對本文中傳說與神話在說明文中所起到的作用有較全面的理解。對于本文的教學(xué)重點，如：學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法，了解數(shù)字說明的準確性，可以先由小組討論，再由幾個小組間進行知識競賽，教師當(dāng)評委。具體辦法是：由每個小組討論找出文中用了說明方法的句子或段落，并討論數(shù)字說明的準確性，然后進行知識搶答，比一比哪一組找得最多，最準確。這樣的活動，既活躍了課堂氣氛;提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又解決了課文的教學(xué)重點和難點問題，使教學(xué)目標進一步得到落實。

五、第五環(huán)節(jié)“練”

“練”主要是指學(xué)生對教學(xué)目標的反饋性練習(xí)，使新知識、新技巧和新技能得到鞏固，同時，也能讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。練習(xí)題可以是課后練習(xí)和同步練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)，也可以是教師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的有針對性的練習(xí)。如：在《死海不死》一文后一共有三個練習(xí)題，練習(xí)題的第一題在“講”的環(huán)節(jié)已經(jīng)落實。第二題可以采取師生問答的方法來完成。第三題是要求學(xué)生在報刊、圖書或者互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)死海的資料，了解死海的現(xiàn)狀和未來，練習(xí)的目的是開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成收集資料，探究問題的習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生把收集的資料辦成手抄報，進行手抄報比賽。進行這樣的語文實踐活動，可以提高學(xué)生的動手、動腦的能力，也可以達到完成練習(xí)三的目的。書面作業(yè)主要是字音、詞義和說明語言的準確性，教師可以根據(jù)這幾方面出一些針對性的練習(xí)。

總之，上面所說的語文課堂教學(xué)中的五個環(huán)節(jié)中的每一個環(huán)節(jié)，都是為了完成一個明確的教學(xué)目標而設(shè)計和實施的，同時兼顧其它目標的滲透。實施時要做到環(huán)環(huán)有目標，環(huán)環(huán)有措施，既有出發(fā)點，又有著落點。有效地克服了語文教學(xué)中出現(xiàn)的隨意性和盲目性的現(xiàn)象。形成整個教學(xué)過程的系統(tǒng)性和連貫性。同時，還克服了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的以教師的“講”為主的“滿堂灌”的方法而導(dǎo)致學(xué)生的主動性沒有充分發(fā)揮出來的弊病。有效地完成了教學(xué)大綱中所規(guī)定的各項教學(xué)目標。

結(jié)語：

自從新課程改革實施后，我通過對課程改革精神的學(xué)習(xí)，更新了思想觀念，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢。具體表現(xiàn)在自己在初中語文課堂教學(xué)的實踐中利用了“目標導(dǎo)讀法”進行教學(xué)，收到了良好的效果。一方面，在教學(xué)中逐漸改變了舊有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了原有的教師以“講”為主，學(xué)生聽課、記筆記為輔的“填鴨式”的教學(xué)方法。課堂上，師生互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著提高。從教師自身來說，對語文教學(xué)有了新的認識，教育教學(xué)水平也得到了提高。另一方面，由于在課堂教學(xué)中要求學(xué)生眼、耳、口、手、腦同時并用，鍛煉了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]中小學(xué)語文教學(xué)新課標

[2]中小學(xué)《新課程師資培訓(xùn)精要》