周菲

【摘 要】落實《3-6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中提出的要求，提高幼兒的自主意識，提升教師“以幼兒為本”的教育理念，從我園實際情況出發(fā)，建立“竹韻小舞臺”。在自由寬松的環(huán)境中，學(xué)習解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、與同伴溝通交流，提升幼兒自主性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】表演;小舞臺;自主性發(fā)展

一、問題與思考

結(jié)合我園的園本特色，大班幼兒開展了“竹韻小舞臺”活動，根據(jù)開展情況發(fā)現(xiàn)了如下問題：

問題1：藝術(shù)環(huán)境蒼白，不為幼兒所動。

竹韻小舞臺的藝術(shù)環(huán)境是由一個表演背景、一張節(jié)目單、若干圖譜組成，孩子來到這里，不會去關(guān)注到他們所處的環(huán)境，因為根本不吸引他們，有和無動于衷。

問題2：材料的缺乏，阻礙孩子的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

長期以來，教師與孩子的關(guān)系一直是建立在以權(quán)威教育為基本特征的關(guān)系上，這是一種教師高控的師生關(guān)系，是一種單向的師生溝通方式，孩子始終處于一種被動的單純的受教育的地位。學(xué)習律動、舞蹈過程中，單純要求孩子模仿，要求他們動作整齊劃一，使得孩子們變的機械呆板，失去自我。

問題3：活動內(nèi)容的單一，孩子自主能力發(fā)展的缺失。

活動內(nèi)容，與投放的材料有關(guān)聯(lián)，孩子會擺弄一下材料，特別是樂器類材料，會跟著伴奏敲敲打打，無目的性

二、策略與途徑

（一）設(shè)置情境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習的興趣

創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演等，只要靈活運用，定能營造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。如：在教《中國功夫》歌曲中，我請一名幼兒腰上束了一根腰帶，做出武林高手的模樣，很快調(diào)動了幼兒學(xué)習的欲望，同時也幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。

（二）改變教學(xué)模式，給幼兒主動學(xué)習的機會

傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)是教師憑個人經(jīng)驗進行傳授，以學(xué)生的模仿為主，為達到某種學(xué)習效果而做短期的強化訓(xùn)練，忽視了個體探究、自主學(xué)習、自我學(xué)習的過程。過去的歌曲教學(xué)模式是，教師先范唱一遍歌曲——幼兒跟唱——小組跟唱——表演唱。幼兒在學(xué)習過程中，以模仿為主，不能實現(xiàn)自主學(xué)習。由此，我改變了過去的教學(xué)模式，而采用新型的歌曲教學(xué)模式：歌曲感受（聽）——學(xué)唱歌曲（唱）——情感交流（想）——歌曲演繹（演）——歌曲創(chuàng)編。

（三）給幼兒自由創(chuàng)作表現(xiàn)的機會，滿足幼兒主動學(xué)習的需要

每個幼兒的個體能力、興趣和愛好有別及對音樂的感受不同，他們的表現(xiàn)方式、水平也不同。因此，教師要為幼兒音樂創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。

1.給幼兒自由選擇表現(xiàn)演唱形式的機會。

2.給幼兒自由創(chuàng)編歌曲內(nèi)容的機會。

3.給幼兒自由想象創(chuàng)編動作的機會。

4.給幼兒自由結(jié)伴表現(xiàn)的機會。在活動中，允許幼兒自由選擇同伴進行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習的積極性也提高了。

（四）啟發(fā)點撥，促進幼兒主動學(xué)習

《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者” 。所以，幼兒在學(xué)習過程中，需要老師的適當引導(dǎo)。即在適當?shù)臅r機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用?！包c撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點撥。如：在教歌曲《小樹葉》活動中，有個別幼兒在演唱"小樹葉離開了媽媽，心理可害怕"邊唱邊笑，這時，我沒有直接告訴幼兒應(yīng)該用傷心、可憐的表情來唱，而是讓幼兒討論：如果你離開了媽媽，你的心理會感到怎樣？你平時很害怕的時候會是什么表情的？"幼兒在我的點撥下，通過自己的進一步領(lǐng)悟，很自然地用上了適當?shù)谋砬椤?/p>

（五）接納幼兒的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，增強幼兒主動學(xué)習的信心

自信心是兒童發(fā)展的推動力，可以促進和提高幼兒學(xué)習積極性。美感是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異性，幼兒的情感體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達是不同的、多元的、可變的，有相當大的自由度。同一首音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會按照自己的想象，隨音樂進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。同時個體的差異也會使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出現(xiàn)差異。

所以，我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，要接納的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，使幼兒在音樂活動中體驗到成功和樂趣，在情感體驗中增強參與學(xué)習的信心。如：我班的小金，很主動地參加創(chuàng)編，但由于他的節(jié)奏感較差，他每次表演唱時，都會節(jié)奏不穩(wěn)有時還走調(diào)，且動作不協(xié)調(diào)。針對這樣孩子，我首先采取接納的態(tài)度，不拿他來與別的小朋友們相比，而是主動接近他，并針對他那認真學(xué)習的態(tài)度的閃光點進行表揚。

三、研究成果

（一）靈活的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)了孩子們活動的興趣和主動性

討論內(nèi)容由大班幼兒自主商量并記錄下，從而激起他們審美欣賞的興趣和進行藝術(shù)創(chuàng)作的動機。

（二）豐富的活動材料，尊重個性發(fā)展

多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)工具和材料能刺激他們的操作欲望，促使其從事藝術(shù)活動。

（三）開放的內(nèi)容，增強對藝術(shù)活動的感知

不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于其藝術(shù)創(chuàng)造性的發(fā)揮。