胡雪瓊

【摘 要】班主任必須確保學(xué)生的共同進(jìn)步，這要面臨一個非常重要的工作——后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，在生活、學(xué)習(xí)中，我們必須與他們交換情感，引起意識形態(tài)的共鳴，并用愛來激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心、求知欲。讓他們繼續(xù)進(jìn)步，幫助他們建立自信，并為他們撐起愛的風(fēng)帆。因此，我尊重后進(jìn)學(xué)生的個性，保護(hù)他們的自尊;熱情和鼓勵，激發(fā)他們的積極性;循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)學(xué)生;愛;轉(zhuǎn)變;尊重;保護(hù);鼓勵

一位教育工作者曾經(jīng)說過這樣一個看似平常的詞：“在登上講臺之前，要學(xué)會愛?！笔堑?，愛是打開學(xué)生心靈的關(guān)鍵，是教育的動力和基礎(chǔ)。在平時的工作中，我牢記這句話，從不吝嗇自己的情感，讓學(xué)生感受到老師對他們的愛。特別是對于一些成績比較差、行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，在很多方面關(guān)心他們，讓他們覺得老師喜歡他們，并信任他們;讓他們感覺到是生活在溫暖的大家庭里，讓他們在這里得到轉(zhuǎn)變。

首先，尊重個性，保護(hù)后進(jìn)學(xué)生的自尊。后進(jìn)學(xué)生主要是道德行為表現(xiàn)不佳或?qū)W業(yè)成績差的學(xué)生，甚至是貧困學(xué)生，這些學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講、開小差，在班級上影響不好，但在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。然而，在傳統(tǒng)觀念中，人們往往把落后的學(xué)生視為“壞學(xué)生”，說“朽木不能雕刻”，“頑石不能成材”，嚴(yán)重傷害了他們的個性和自尊。后進(jìn)學(xué)生像普通學(xué)生一樣，也有很強(qiáng)的自尊心，而且非常敏感。他們比較會懷疑人，總覺得他們不如人，老師的批評和表揚(yáng)都能引起他們極度的關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因此，在我的教育工作中，我非常注重保護(hù)他們的自尊，并愛他們，尊重他們的人格，以民主和平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方法：不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。作為融化后進(jìn)生高高筑起的“心理防線”的愛，它將為師生之間的情感交流搭建一座橋梁。

第二，熱情和鼓勵，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的積極性。后進(jìn)學(xué)生只是沒有營養(yǎng)的幼苗，他們就像玉石一樣，有污垢、黑暗的一面，也有潛在的閃亮點(diǎn)。作為一名班主任，你應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的閃亮點(diǎn)，激發(fā)他們潛在的積極因素，克服消極因素，調(diào)動他們的自我激勵，增強(qiáng)他們的自信心和力量。事實(shí)證明，后進(jìn)學(xué)生不是一個沒有優(yōu)點(diǎn)的“壞孩子”。相反，在某種意義上，頑皮的孩子很聰明。在教育工作中，我偏愛于后進(jìn)學(xué)生，他們在課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵，不要讓他們成為在課堂上被遺忘的對象;學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許;做了好事就給予表揚(yáng)，讓后進(jìn)學(xué)生品嘗到贊美的喜悅，不要讓他們認(rèn)為“老師看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，只看到了我的缺點(diǎn)和退步?！?/p>

為了及時了解和掌握后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)他們的積極性和熱情，在教育工作中，我努力做到“五多：”多個別談話;多溝通家長;多表揚(yáng)鼓勵;多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得后進(jìn)學(xué)生的信任并成為他們的親密朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就變得更加容易了。

第三，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生的責(zé)任感。后進(jìn)學(xué)生的教育應(yīng)善于抓住他們的亮點(diǎn)，充分利用他們的積極因素，但絕對不會容忍、偏袒他們的缺點(diǎn)和消極因素，并對他們降低要求，熱情的關(guān)注應(yīng)該與嚴(yán)格的要求相結(jié)合。在將愛的雨灑在后進(jìn)學(xué)生的靈魂中時，讓他們意識到老師逐漸要求他們，相信他們是一種深深的愛和真摯的愛，使他們有想發(fā)展成為“四有”新人的責(zé)任感，形成內(nèi)部的進(jìn)步動力。只有培養(yǎng)了責(zé)任感之后，才能實(shí)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步要求應(yīng)該考慮他們的心理承受能力，我們不應(yīng)該太倉促。不同的個性，不同的對象應(yīng)有不同的要求，后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變目標(biāo)和期望必須符合個人的現(xiàn)實(shí)和特點(diǎn)。引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計劃，設(shè)置幾個步驟，使他們“努力一些，邁上一步”，通過努力逐步實(shí)現(xiàn)，并在新的起點(diǎn)上逐步提出更高的要求。

我教過這樣一個轉(zhuǎn)學(xué)生。入學(xué)沒多久就常常無緣無故打人，喜怒無常，和同學(xué)的關(guān)系很不好。到他的家里了解，他的父母告訴我們，他在原來的學(xué)校里同樣是這樣的，他曾經(jīng)常常被老師批評，批評多了，他自己也有了破罐破摔的念頭。我了解了這種情況后，經(jīng)常與他交談，并給了他一些小建議。抓住他的閃光點(diǎn)，告訴他：“老師非常賞識你，你知識豐富，課堂上積極思考問題，經(jīng)常有出人意料的見解，倘若你盡力甩掉你的那些小毛病，老師越發(fā)賞識你。”當(dāng)我看到他的任何提高時就及時鼓勵。經(jīng)過一段時間的努力，他比以前更有紀(jì)律，上課認(rèn)真聽講，學(xué)業(yè)成績也提高了。我贊揚(yáng)了他在課堂上取得的進(jìn)步，并使他成為紅花隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。在第二學(xué)期，根據(jù)他對運(yùn)動的熱愛和他的組織能力，就任命他為本班的體育委員，使他在前進(jìn)的路上又邁出了新的一步。

后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)型必須經(jīng)過一個長期、曲折、艱難的過程，要滿懷熱情，遵循漸進(jìn)式和個性化教學(xué)的原則，重復(fù)和耐心地教導(dǎo);還必須與學(xué)校、家庭和社會密切合作，形成一個綜合的教育網(wǎng)絡(luò)，以取得良好的教育成果。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)千千萬萬，最重要的是要給予后進(jìn)學(xué)生滿滿的愛，為后進(jìn)學(xué)生撐起愛的風(fēng)帆，讓愛的風(fēng)帆撫慰后進(jìn)學(xué)生脆弱的情感，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)學(xué)生的靈魂，讓愛的雨滋潤后進(jìn)學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振奎.論班主任的快樂[J].課外閱讀：中下，2012年4期.

[2]李雪萍.讓后進(jìn)生感覺到愛的溫暖[J].未來英才，2015年2期.