韋克流

【摘 要】數(shù)學(xué)被稱作是“思維的體操”，學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備較強的思維能力與抽象思維能力，但是對于初中學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來肯定是有一定難度的，因此造成初中數(shù)學(xué)課堂低效，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，本文探究一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;途徑

在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)科目是比較重要的一門科目，學(xué)好數(shù)學(xué)知識不僅對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有利，同時對學(xué)生今后的發(fā)展也是十分有利的。但是數(shù)學(xué)具有抽象性，初中學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有較大難度，長此以往學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件辛苦的事情，對數(shù)學(xué)沒有興趣，因為學(xué)習(xí)效果低下，而要想構(gòu)建高效課堂，就必須老師采用正確有效的教學(xué)方法[1]，下面就來談一談。

一、注重學(xué)生的主體性地位

現(xiàn)在的教育已經(jīng)與之前的教育天差地別，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，而學(xué)生是教學(xué)的客體，在一節(jié)課中，老師處于中心位置，教師滔滔不絕地講，學(xué)生就安靜地聽，老師在黑板上寫，學(xué)生就照樣抄在自己的筆記本上，整節(jié)課下來，學(xué)生可能沒有任何收獲，教學(xué)效率低下。而在新時代下，老師需要調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，而學(xué)生不再是被動接受知識的容器，老師教學(xué)知識，學(xué)生接受知識，最終教學(xué)效果如何需要老師與學(xué)生之間的密切配合，在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師在其中只是引導(dǎo)者的角色。老師要多創(chuàng)造寬松的氛圍與足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考問題，自己去學(xué)習(xí)知識，遇到問題能夠主動提問，通過自己的不懈努力找到正確答案，而老師在學(xué)生遇到困難解決不了的時候要及時幫助他們，這樣學(xué)生才能體驗成功的樂趣，才能收獲較多的知識。

二、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧

數(shù)學(xué)是一門綜合性科目，具有鮮明的邏輯性和抽象性特點，是初中生學(xué)習(xí)的三大主科之一。因此，老師要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)充分運用情景教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、形象的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識也不是很抽象難懂，贏得學(xué)生的信任，引起教與學(xué)的共鳴。另外，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，能夠自由提問，深入學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有促進作用的。

三、做好教學(xué)評價和反思

老師對教學(xué)的評價與反思工作是教學(xué)工作中重要的組成部分，因此為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)積極做好的教學(xué)評價包括如下幾方面工作：

（一）教學(xué)目標評價

教師要確定初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是不是與當今的社會發(fā)展、教學(xué)改革相適應(yīng)，是不是符合學(xué)生的實際情況，是否與實際教學(xué)工作相適應(yīng)，是否符合知識和能力、過程與方法等目標要求等。對教學(xué)目標進行有效評價在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)過程中是有重要作用的。比如我在講解“圓柱和圓錐側(cè)面積”這節(jié)課的時候，課堂教學(xué)需滿足知識、能力、德育和美育等相關(guān)要求。因此，教學(xué)目標應(yīng)充分結(jié)合上述幾方面進行評價，方能促進教學(xué)高效[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容評價

老師應(yīng)確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是不是與重點與難點相符合，是不是符合學(xué)生逐層學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)是否注重了細節(jié)等。例如在教學(xué)“圓柱和圓錐側(cè)面積”這節(jié)課的時候，教師不僅應(yīng)詳細講解教學(xué)重點，還應(yīng)在教學(xué)過程中對教學(xué)難點進行細致的梳理與講解，以此達到循序漸進學(xué)習(xí)知識的目的，不斷提高教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)手段評價

老師應(yīng)確定采取的教學(xué)手段是否可有效的輔助教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的能力、實現(xiàn)教學(xué)目標是否有幫助。

（四）學(xué)生和教師表現(xiàn)評價

在每講完一節(jié)課的時候，老師都要認真評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果等情況，與此同時，評價老師在授課過程中是不是發(fā)揮了積極的作用，教學(xué)是不是采用了先進的教學(xué)方法，是不是很好地完成了教學(xué)目標等。

（五）教學(xué)效果評價

教學(xué)效果評價主要是指通過教學(xué)活動，是不是達到了教學(xué)的三維目標。比如，在講授“圓和圓的位置關(guān)系”這節(jié)課內(nèi)容之后，老師就應(yīng)積極評價教學(xué)效果，評價學(xué)生是否理解的兩圓之間的位置關(guān)系，學(xué)生能不能通過圓和圓的位置關(guān)系進行分類、評價學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力等，并對教學(xué)中的不足之處進行反思和改進。

總而言之，初中數(shù)學(xué)是一門重要且基礎(chǔ)的科目，學(xué)生必須要學(xué)好，而構(gòu)建高效課堂也是當前階段素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。要求老師在實際工作中通過自學(xué)、進修、培訓(xùn)等形式不斷提高自身知識，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升綜合素質(zhì)與能力，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用符合學(xué)生與教學(xué)實際的方法去教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣，進而主動積極地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，取得理想的學(xué)習(xí)效果。我相信，通過廣大初中數(shù)學(xué)老師的不懈努力，實現(xiàn)高效課堂的目標一定會早日到來[3]。

參考文獻：

[1]馮國玉.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（3）：78-78.

[2]李瑞.對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點看法[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：116-116.

[3]陳立云，陳慶寶.初中數(shù)學(xué)高效課堂淺探[J].亞太教育，2016（25）：29-30.