張小靈

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力、分析、解決問(wèn)題的能力具有重要作用。而與此同時(shí)，應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，想要學(xué)好并不容易，特別是小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題，具有較強(qiáng)的邏輯性，而學(xué)生的發(fā)展水平有限，因而學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定困難，久而久之，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效果。因此，為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維和能力，探索有效的應(yīng)用題教學(xué)方法十分必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)方法

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是一種非常常見的題型，在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)中占有相當(dāng)大的比重，是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力等的培養(yǎng)具有十分重要的作用。高年級(jí)的應(yīng)用題相對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)在數(shù)量和難度上都有所加大，要求學(xué)生有較高的理解能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所突破和改進(jìn)，以保證學(xué)生可以有較好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，很多教師在教學(xué)中仍然采取“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，因而錯(cuò)失了最佳的建立數(shù)學(xué)思維的時(shí)間，想要通過(guò)其他新的教學(xué)方式再次建立這種數(shù)學(xué)思維是非常困難的。有些教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題思維的過(guò)程中采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式，學(xué)生只機(jī)械地做題，往往不能真正地理解知識(shí)。這樣的方式還會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。

（二）教學(xué)形式化嚴(yán)重影響學(xué)生思維鍛煉的深度

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)重在對(duì)學(xué)生思維和理解能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度，但許多教師在講解應(yīng)用題時(shí)，只是單純地對(duì)課本中涉及的內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏相應(yīng)的課外知識(shí)拓展。另外，只要求學(xué)生記住做題的技巧，沒有形成對(duì)問(wèn)題的真正理解。這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于思維的鍛煉和培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的方法

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，提高學(xué)生的解題能力

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和深化，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度關(guān)系到能否將應(yīng)用題順利解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，鍛煉學(xué)生的解題能力。例如：將某食品廠一天生產(chǎn)出的94個(gè)面包進(jìn)行袋裝銷售，每5個(gè)面包裝一袋可以裝完嗎？每2個(gè)裝一袋呢？這一應(yīng)用題主要就是考察學(xué)生對(duì)“整除”概念的理解和基本的運(yùn)算能力。教師在給學(xué)生講解解題思路時(shí)，可以將該題所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不斷深化，從而提高解題能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓學(xué)生解題思路

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在學(xué)生的思維培養(yǎng)方面存在很大的局限性，因此，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在應(yīng)用題教學(xué)中就非常適用。例如“分蛋糕問(wèn)題”，小紅過(guò)生日，共有3名同學(xué)到場(chǎng)，可媽媽買了7塊蛋糕，小紅怎么分才能使每個(gè)同學(xué)都能吃到蛋糕？有沒有最佳的分配方式？7塊蛋糕的分配組合方法有很多，這時(shí)，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，形成各自的分配方案，最后選出最佳的方案。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能鍛煉學(xué)生的自主探究能力和合作能力，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的解題思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多來(lái)自生活中的問(wèn)題，最終也是為了解決生活中的問(wèn)題。因此，我們可以加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，將一些理解起來(lái)比較困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活中的問(wèn)題。例如：小紅要去火車站接同學(xué)，打車共花費(fèi)31元錢，出租車起步價(jià)為5元，燃油費(fèi)固定2元，超過(guò)3千米每千米收費(fèi)3元，問(wèn)小紅家到火車站的距離。在解決這一問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中打車的經(jīng)歷進(jìn)行思考，從而更好地理解題意。

（四）進(jìn)行分層教學(xué)，改善整體教學(xué)效果

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，生生之間是存在很大差異的，學(xué)習(xí)能力各不相同。因此，新課程倡導(dǎo)要因材施教。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，因材施教可以通過(guò)分層教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。這樣才能使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮，使不同層次的學(xué)生均能有效掌握解決應(yīng)用題的技巧，從而改善整體教學(xué)效果。

總之，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師要提高重視程度，正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取積極的措施加以改進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重問(wèn)題與生活實(shí)際的聯(lián)系，還要看到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的解題能力、理解能力和思維能力，改善教學(xué)效果。

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