張小靈
【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用題教學(xué)是一項非常重要的內(nèi)容,對于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力、分析、解決問題的能力具有重要作用。而與此同時,應(yīng)用題對學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的一大難點,想要學(xué)好并不容易,特別是小學(xué)高年級應(yīng)用題,具有較強的邏輯性,而學(xué)生的發(fā)展水平有限,因而學(xué)習(xí)起來存在一定困難,久而久之,會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降,進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效果。因此,為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,發(fā)展學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維和能力,探索有效的應(yīng)用題教學(xué)方法十分必要。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)方法
小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中,應(yīng)用題是一種非常常見的題型,在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績中占有相當(dāng)大的比重,是教學(xué)的重點,對于學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力等的培養(yǎng)具有十分重要的作用。高年級的應(yīng)用題相對于低年級來說在數(shù)量和難度上都有所加大,要求學(xué)生有較高的理解能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所突破和改進(jìn),以保證學(xué)生可以有較好的學(xué)習(xí)效果,同時實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)存在的問題
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
當(dāng)前,很多教師在教學(xué)中仍然采取“滿堂灌”的方式,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高,因而錯失了最佳的建立數(shù)學(xué)思維的時間,想要通過其他新的教學(xué)方式再次建立這種數(shù)學(xué)思維是非常困難的。有些教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題思維的過程中采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式,學(xué)生只機械地做題,往往不能真正地理解知識。這樣的方式還會在很大程度上影響學(xué)生的求知欲,對學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。
(二)教學(xué)形式化嚴(yán)重影響學(xué)生思維鍛煉的深度
小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)重在對學(xué)生思維和理解能力的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度,但許多教師在講解應(yīng)用題時,只是單純地對課本中涉及的內(nèi)容進(jìn)行講解,缺乏相應(yīng)的課外知識拓展。另外,只要求學(xué)生記住做題的技巧,沒有形成對問題的真正理解。這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不利于思維的鍛煉和培養(yǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)的方法
(一)注重基礎(chǔ)知識的強化,提高學(xué)生的解題能力
應(yīng)用題是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的拓展和深化,學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度關(guān)系到能否將應(yīng)用題順利解決。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重對基礎(chǔ)知識進(jìn)行強化,鍛煉學(xué)生的解題能力。例如:將某食品廠一天生產(chǎn)出的94個面包進(jìn)行袋裝銷售,每5個面包裝一袋可以裝完嗎?每2個裝一袋呢?這一應(yīng)用題主要就是考察學(xué)生對“整除”概念的理解和基本的運算能力。教師在給學(xué)生講解解題思路時,可以將該題所蘊含的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解,使學(xué)生對知識的理解不斷深化,從而提高解題能力。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法,開拓學(xué)生解題思路
實踐證明,傳統(tǒng)的教學(xué)方法在學(xué)生的思維培養(yǎng)方面存在很大的局限性,因此,為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展,進(jìn)而提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力,教師要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在應(yīng)用題教學(xué)中就非常適用。例如“分蛋糕問題”,小紅過生日,共有3名同學(xué)到場,可媽媽買了7塊蛋糕,小紅怎么分才能使每個同學(xué)都能吃到蛋糕?有沒有最佳的分配方式?7塊蛋糕的分配組合方法有很多,這時,教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行分組討論,形成各自的分配方案,最后選出最佳的方案。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅能鍛煉學(xué)生的自主探究能力和合作能力,還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的解題思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
(三)開展生活化教學(xué),提高學(xué)生理解能力
數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多來自生活中的問題,最終也是為了解決生活中的問題。因此,我們可以加強教學(xué)與生活的聯(lián)系,將一些理解起來比較困難的問題轉(zhuǎn)化成實際生活中的問題。例如:小紅要去火車站接同學(xué),打車共花費31元錢,出租車起步價為5元,燃油費固定2元,超過3千米每千米收費3元,問小紅家到火車站的距離。在解決這一問題時,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中打車的經(jīng)歷進(jìn)行思考,從而更好地理解題意。
(四)進(jìn)行分層教學(xué),改善整體教學(xué)效果
每個學(xué)生都是獨立的個體,生生之間是存在很大差異的,學(xué)習(xí)能力各不相同。因此,新課程倡導(dǎo)要因材施教。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,因材施教可以通過分層教學(xué)來實現(xiàn)。針對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力的差異,教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法,實施針對性的教學(xué)。這樣才能使每一個學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮,使不同層次的學(xué)生均能有效掌握解決應(yīng)用題的技巧,從而改善整體教學(xué)效果。
總之,應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,教師要提高重視程度,正視教學(xué)中存在的問題,并采取積極的措施加以改進(jìn)。在平時的教學(xué)中,要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識進(jìn)行不斷的強化,要創(chuàng)新教學(xué)方法,注重問題與生活實際的聯(lián)系,還要看到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,進(jìn)行針對性教學(xué),以不斷提高學(xué)生的解題能力、理解能力和思維能力,改善教學(xué)效果。
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