張小靈

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是一項非常重要的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力、分析、解決問題的能力具有重要作用。而與此同時，應(yīng)用題對學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的一大難點，想要學(xué)好并不容易，特別是小學(xué)高年級應(yīng)用題，具有較強的邏輯性，而學(xué)生的發(fā)展水平有限，因而學(xué)習(xí)起來存在一定困難，久而久之，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效果。因此，為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維和能力，探索有效的應(yīng)用題教學(xué)方法十分必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)方法

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是一種非常常見的題型，在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績中占有相當(dāng)大的比重，是教學(xué)的重點，對于學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力等的培養(yǎng)具有十分重要的作用。高年級的應(yīng)用題相對于低年級來說在數(shù)量和難度上都有所加大，要求學(xué)生有較高的理解能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所突破和改進(jìn)，以保證學(xué)生可以有較好的學(xué)習(xí)效果，同時實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，很多教師在教學(xué)中仍然采取“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，因而錯失了最佳的建立數(shù)學(xué)思維的時間，想要通過其他新的教學(xué)方式再次建立這種數(shù)學(xué)思維是非常困難的。有些教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題思維的過程中采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式，學(xué)生只機械地做題，往往不能真正地理解知識。這樣的方式還會在很大程度上影響學(xué)生的求知欲，對學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。

（二）教學(xué)形式化嚴(yán)重影響學(xué)生思維鍛煉的深度

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)重在對學(xué)生思維和理解能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度，但許多教師在講解應(yīng)用題時，只是單純地對課本中涉及的內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏相應(yīng)的課外知識拓展。另外，只要求學(xué)生記住做題的技巧，沒有形成對問題的真正理解。這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于思維的鍛煉和培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)的方法

（一）注重基礎(chǔ)知識的強化，提高學(xué)生的解題能力

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的拓展和深化，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度關(guān)系到能否將應(yīng)用題順利解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重對基礎(chǔ)知識進(jìn)行強化，鍛煉學(xué)生的解題能力。例如：將某食品廠一天生產(chǎn)出的94個面包進(jìn)行袋裝銷售，每5個面包裝一袋可以裝完嗎？每2個裝一袋呢？這一應(yīng)用題主要就是考察學(xué)生對“整除”概念的理解和基本的運算能力。教師在給學(xué)生講解解題思路時，可以將該題所蘊含的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，使學(xué)生對知識的理解不斷深化，從而提高解題能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，開拓學(xué)生解題思路

實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在學(xué)生的思維培養(yǎng)方面存在很大的局限性，因此，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在應(yīng)用題教學(xué)中就非常適用。例如“分蛋糕問題”，小紅過生日，共有3名同學(xué)到場，可媽媽買了7塊蛋糕，小紅怎么分才能使每個同學(xué)都能吃到蛋糕？有沒有最佳的分配方式？7塊蛋糕的分配組合方法有很多，這時，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，形成各自的分配方案，最后選出最佳的方案。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅能鍛煉學(xué)生的自主探究能力和合作能力，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的解題思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多來自生活中的問題，最終也是為了解決生活中的問題。因此，我們可以加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，將一些理解起來比較困難的問題轉(zhuǎn)化成實際生活中的問題。例如：小紅要去火車站接同學(xué)，打車共花費31元錢，出租車起步價為5元，燃油費固定2元，超過3千米每千米收費3元，問小紅家到火車站的距離。在解決這一問題時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中打車的經(jīng)歷進(jìn)行思考，從而更好地理解題意。

（四）進(jìn)行分層教學(xué)，改善整體教學(xué)效果

每個學(xué)生都是獨立的個體，生生之間是存在很大差異的，學(xué)習(xí)能力各不相同。因此，新課程倡導(dǎo)要因材施教。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，因材施教可以通過分層教學(xué)來實現(xiàn)。針對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力的差異，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，實施針對性的教學(xué)。這樣才能使每一個學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮，使不同層次的學(xué)生均能有效掌握解決應(yīng)用題的技巧，從而改善整體教學(xué)效果。

總之，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師要提高重視程度，正視教學(xué)中存在的問題，并采取積極的措施加以改進(jìn)。在平時的教學(xué)中，要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識進(jìn)行不斷的強化，要創(chuàng)新教學(xué)方法，注重問題與生活實際的聯(lián)系，還要看到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，進(jìn)行針對性教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的解題能力、理解能力和思維能力，改善教學(xué)效果。

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