蘆萍萍

摘 要：在新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更尋求以“自由個(gè)性”為內(nèi)核的“全人格”內(nèi)涵，這就使得當(dāng)前的教學(xué)方式必須作出相應(yīng)的調(diào)整，與之相適應(yīng)的小班額的個(gè)性化教學(xué)也逐步得到社會(huì)的推崇。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué);分層;資源共享

八十八中在蘭州市眾多學(xué)校中，由于條件的限制，比如教學(xué)樓陳舊，教室小，操場(chǎng)小，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等，并不能吸引眾多家長(zhǎng)學(xué)生的目光，導(dǎo)致生源質(zhì)量逐年下滑，如何擺脫這一困境，是學(xué)校的發(fā)展走上一個(gè)新臺(tái)階，是一直探討的話題。經(jīng)過幾年時(shí)間的醞釀，校領(lǐng)導(dǎo)決定不妨嘗試將劣勢(shì)變優(yōu)勢(shì)，即教室小，限制了學(xué)校的發(fā)展，那就進(jìn)行小班額教學(xué)，生源質(zhì)量差，那就進(jìn)行分層教學(xué)，將八十八中打造成蘭州市眾多城區(qū)中學(xué)的精品學(xué)校，而且這一想法也得到上級(jí)主管部門的大力支持。隨即，創(chuàng)建特色八十八中進(jìn)入了新的歷程。

在英國(guó)，小班化教學(xué)已成為他們優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的特色，而我國(guó)，由于人口眾多，教學(xué)資源匱乏及分布不均，導(dǎo)致城市學(xué)校班額過大，人數(shù)眾多，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展難以實(shí)施。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，生活水平的不斷提高，人們追求個(gè)性化、人性化的理念越來越顯現(xiàn)出來。個(gè)性化教學(xué)理念的提出是教學(xué)發(fā)展的必然，同時(shí)也具有重要價(jià)值。在新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更尋求以“自由個(gè)性”為內(nèi)核的“全人格”內(nèi)涵，這就使得當(dāng)前的教學(xué)方式必須作出相應(yīng)的調(diào)整，與之相適應(yīng)的小班額的個(gè)性化教學(xué)也逐步得到社會(huì)的推崇。面對(duì)客觀條件，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，八十八中將3個(gè)年級(jí)分成14個(gè)教學(xué)班，每班人數(shù)控制在30人左右。學(xué)校同時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)班，各個(gè)教學(xué)班級(jí)再根據(jù)自己班級(jí)特點(diǎn)分組，分層，將能力相近的學(xué)生加以區(qū)分，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。而班級(jí)人數(shù)少，可使分層更細(xì)致，甚至可以到個(gè)人，分層教學(xué)更到位，便于操作，也更有小班額的特點(diǎn)。學(xué)校的分層教學(xué)并不是固定的模式，教師還將隨著教學(xué)活動(dòng)的深入和進(jìn)展及學(xué)生能力的變化，根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣，不但可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，對(duì)待學(xué)習(xí)不會(huì)有絲毫怠慢。對(duì)學(xué)生實(shí)施合理分層之后，為實(shí)施精品校學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)

除了上述班級(jí)劃分的改革外，學(xué)校教師也致力于小班額分層教學(xué)的方法研究，并在以下幾個(gè)方面取得了創(chuàng)新性的成果。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的改革

以往的教學(xué)設(shè)計(jì)基本都是按照教師用書的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行的，教案與教學(xué)往往脫節(jié)，由于學(xué)生情況復(fù)雜，往往難以突出學(xué)生的主體地位，所有的知識(shí)只是按要求完成，無法顧及學(xué)生的個(gè)體差異。而且，每個(gè)學(xué)科的教師獨(dú)立工作，無法形成有效的合力，這些都制約了學(xué)校的特色發(fā)展。為此，數(shù)學(xué)組，語文組，英語組在教導(dǎo)處，政教處的精心組織下先后開展了系列活動(dòng)，如集體分析學(xué)情，各班特色大比拼，集體備課，同頭異構(gòu)課，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，教師的共同成長(zhǎng)。

2.教學(xué)活動(dòng)的改革

八十八中的主旨是：“人人參與到課堂，課堂活動(dòng)見人人”。由于班級(jí)人數(shù)少，教師對(duì)每位學(xué)生的情況了如指掌，在同一課堂上也實(shí)行分層教學(xué)：提問時(shí)分層回答，互動(dòng)時(shí)好差搭配，作業(yè)時(shí)分層布置，讓每位學(xué)生的個(gè)性都得到充分展示和發(fā)展，讓每位學(xué)生都享受到成功的喜悅。而課堂上對(duì)于學(xué)生的分層也不是一層不變的，它會(huì)隨著學(xué)生的進(jìn)步和改變而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)活動(dòng)中，老師追求與學(xué)生的平等，努力使學(xué)生成為課堂的主人，教師與學(xué)生的互動(dòng)，組長(zhǎng)與組員的互動(dòng)，組員間的互動(dòng)，這些都使得教室成為氛圍濃郁的研討室，教師深入其中，爭(zhēng)論其中，樂在其中，每一學(xué)生思想在此刻擦出了火花，能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展，“一對(duì)三”的互助工作也悄悄展開，在這種民主和諧的環(huán)境中，每位同學(xué)的一舉一動(dòng)都盡收眼底。教師不時(shí)地加入到各個(gè)小組成為編外成員參與探討。

3.作業(yè)布置與批閱的改革

課后習(xí)題也是學(xué)校的一大亮點(diǎn)，以前學(xué)校也是訂購輔導(dǎo)資料，但總是不太適合本校的學(xué)生，要么難度太大，要么題量太少。為此，形成一套有效的學(xué)習(xí)資料是大家的共同心愿。老師們通過節(jié)假日的加班加點(diǎn)，各個(gè)組紛紛有了自己的練習(xí)冊(cè)，每套練習(xí)冊(cè)都根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)而制定的，在作業(yè)設(shè)置上，老師們按班級(jí)進(jìn)行了分層，班內(nèi)小組間也有分層，這種分層式作業(yè)雖然加大了教師的工作量，但學(xué)生卻受益匪淺，因?yàn)椴粫?huì)寫或是太簡(jiǎn)單了而不屑于寫抄作業(yè)的人數(shù)大大降低。作業(yè)的批改，老師是不放過任何一道題，并注有詳細(xì)的評(píng)價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生錯(cuò)題道道改。

4.課后輔導(dǎo)與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化改革

學(xué)校的教師教學(xué)不僅僅是課堂的45分鐘，由于生源差，學(xué)困生就顯得格外多，課后輔導(dǎo)是必需的工作，課間這些學(xué)生就往返于各個(gè)辦公室，教師一點(diǎn)也不輕松，先進(jìn)行交流，確定班內(nèi)的轉(zhuǎn)化對(duì)象，所有教師都針對(duì)這一個(gè)人制定計(jì)劃措施，成為大家關(guān)注的對(duì)象，所以他就特別忙，直到跟上大隊(duì)伍為止。

通過這兩年對(duì)“小班額分層教學(xué)模式探究”的嘗試，學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會(huì)平均約為大班學(xué)生的三倍以上;學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提高;課堂氣氛活躍，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)，成績(jī)有了明顯提高;學(xué)生的自理能力、自治能力和自學(xué)能力在各種形式的師生活動(dòng)中得以培養(yǎng)、鍛煉和積極增長(zhǎng)，同時(shí)也提高了教師小班額課堂教學(xué)水平。從目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，小班額情況將會(huì)在八十八中長(zhǎng)期存在，所以必須將小班額分層教學(xué)進(jìn)行到底，把已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)和做法實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課堂上并不斷完善真正提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，小班化分層教學(xué)還有許多待改進(jìn)的地方，比如教學(xué)管理，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)，這些都是未來發(fā)展中努力的方向，筆者相信，通過我八十八中人的努力，創(chuàng)建精品學(xué)校的目標(biāo)終會(huì)實(shí)現(xiàn)。