摘 要：小組合作學(xué)習(xí)這一種新型教學(xué)方法，不僅能夠?qū)W(xué)生置于課堂的主體地位，而且能夠通過老師引導(dǎo)學(xué)生，進而培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行融會貫通熟練掌握，真正成為學(xué)習(xí)的主人。高中物理課程是非常重要的一門科目，在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位。學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的物理知識，而且要在不斷學(xué)習(xí)物理的過程中不斷培養(yǎng)邏輯思維能力，這在一定程度上提高了物理教學(xué)的難度，小組合作學(xué)習(xí)可以更好，更全面的幫助學(xué)生科學(xué)理解物理基礎(chǔ)知識，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作學(xué)習(xí);教學(xué)研究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入和逐步完善，教育領(lǐng)域逐步形成了通過培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，塑造合作學(xué)習(xí)的思維系統(tǒng)體系。小組合作對于推動學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有關(guān)鍵的推動作用。通過小組合作，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂，而且能夠為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，打造和諧的師生關(guān)系，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理能夠提供積極作用。小組合作能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，相互合作的意識。提高學(xué)生互幫互助的能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理成績。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看。大部分學(xué)校都在努力推行小組合作的學(xué)習(xí)方法，但是盲目地向?qū)W生推崇，并不能夠真正起到教學(xué)的目的和作用。

一、科學(xué)的推廣小組合作的學(xué)習(xí)方法

盲目的推崇小組合作的學(xué)習(xí)方法，并不能真正起到教育的木紋地契合新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，反而會影響整個教學(xué)進程，也不利于學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的知識，塑造能力，提高綜合素質(zhì)，反而會起到壞的作用。并且在一定程度上會打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。產(chǎn)生不良的教學(xué)影響，進而影響教師的教學(xué)腳步。所以老師在推行小組合作的學(xué)習(xí)方法時，需要努力發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，首先需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和個性化特征，再結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識和教學(xué)現(xiàn)狀，大致對學(xué)生有一個總體了解，然后再合理搭配，組成具有特色的小組。其次，在小組初步建立之后，教師應(yīng)該時時刻刻對小組各個成員的學(xué)習(xí)情況進行了解和分析，一旦在學(xué)習(xí)過程中的某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，要及時找到具體原因，并提出針對性的措施，有效解決。最后，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)合作小組出線惡劣影響或者經(jīng)過一段時間觀察后，學(xué)習(xí)成績不能有效提高時，應(yīng)該給予警告，造成嚴(yán)重影響的，應(yīng)該進行重新分配，確保小組合作學(xué)習(xí)這一方法能夠充分發(fā)揮積極作用。

二、充分發(fā)揮教學(xué)價值

單單將小組合作學(xué)習(xí)方法進行科學(xué)性的完善和建設(shè)是遠遠不夠的，還要將小組合作這一新型教學(xué)方法與實踐真正融合，才能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這一方法的積極作用和意義。為了能夠保障小組內(nèi)的學(xué)生能夠平等互助的進行合作學(xué)習(xí)，教師可以嘗試為學(xué)生布置相同的任務(wù)來有效填補小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的空白。在這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意，也分配給小組各成員的任務(wù)，必須是有教學(xué)價值的，教師要明白所分配的每一項任務(wù)，都是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的物理知識，掌握學(xué)習(xí)物理的方法，進而不斷提高物理成績。在高中物理的具體教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)大致可以分為三個環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)行環(huán)節(jié)，理解行，還結(jié)合鞏固型環(huán)節(jié)。并將這三個環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的全過程中，幫助學(xué)生高效地進行課前預(yù)習(xí)，課堂深刻理解，課后不斷復(fù)習(xí)鞏固，科學(xué)有效地提高學(xué)生對物理知識的理解能力，增強教學(xué)效果，提高物理成績。

三、合理把握時機

為了避免引進小組合作學(xué)習(xí)方法對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響，我們應(yīng)該合理地把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時機。在高中物理課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，物理課程本身就具備一定的抽象性，難度也較大，知識的理解和應(yīng)用相比其他學(xué)科較為復(fù)雜。盲目的進行小組學(xué)習(xí)和討論，一定程度上能會降低教學(xué)效果，學(xué)生也得不到有效提高。小組合作學(xué)習(xí)只是作為課堂教學(xué)手段的一種輔助方式，并不能完全取代教師的講解，因此，如果教師在具體的教學(xué)過程中，盲目地使用這一新型教學(xué)方法，會很大程度的影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，大大降低教學(xué)效果。盲目的采取這一學(xué)習(xí)方法，有時候會導(dǎo)致老師失去對課堂的控制力。因此，這就需要物理老師在開展小組合作之前，要確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一定的了解和掌握，在設(shè)計原理方面的問題時，不建議學(xué)生進行相應(yīng)的討論。物理知識的推理過程比較復(fù)雜，難度也比較大學(xué)生不僅會浪費大量的時間，而且也不能獲得相應(yīng)的教學(xué)效果。針對物理課程小組學(xué)習(xí)的方法，適合于討論有關(guān)開放性的問題，或者明確的問題，學(xué)生可以在不斷交流和溝通的過程當(dāng)中。獲得結(jié)果。在不斷交流和溝通的過程當(dāng)中，獲得結(jié)果。也可以通過自由的表達想法，形成邏輯性的物理思維。

總結(jié)：綜上所述，相對于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改良后的教學(xué)模式更適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生身心狀況的發(fā)展，也能獲得更好的教學(xué)效果。現(xiàn)在教育更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合能力的塑造，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)探究的能力，因此小組合作的學(xué)習(xí)方法不失是一種能夠取得顯著成效的教學(xué)方法，在學(xué)生相互交流溝通的過程當(dāng)中，能夠更具體深刻的理解所學(xué)知識，同時不斷完善自己，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣和主動性。教師應(yīng)該在具體的物理課程教學(xué)過程當(dāng)中，對這一新型教學(xué)方法進行不斷完善和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：韓烈，性別，男，民族，漢，出生年月：1970年12月，籍貫：甘肅成縣，工作單位：甘肅省成縣教育局，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)，學(xué)歷：大專，職稱：中小學(xué)一級教師。