彭燕

UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一款教育互動(dòng)平臺(tái)，可以輕松創(chuàng)建圖文、音頻、視頻、“微課”等教學(xué)資源。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，連接了課前課中和課下，使知識(shí)的學(xué)習(xí)更輕松更深入，將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)將“聽”“說”整合為“口語交際”?？谡Z交際深度學(xué)習(xí)是指教師結(jié)合UMU平臺(tái)，通過設(shè)計(jì)和中職生未來職場(chǎng)口語交際有關(guān)的微課、教學(xué)視頻及互動(dòng)評(píng)價(jià)等教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生專心投入和參與口語交際學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相協(xié)作，靈活掌握和理解所學(xué)口語交際知識(shí)，且學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)，解決未來職場(chǎng)生活中可能遇到的溝通等問題，真正地把口語交際和中職生未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。

一、聽明白

聽是口語交際中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，口語交際是一個(gè)雙方互動(dòng)的過程，聽明白是口語交際能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

《林黛玉進(jìn)賈府》選自古典名著《紅樓夢(mèng)》，對(duì)于中職學(xué)生來說，文字有點(diǎn)晦澀難懂，且篇幅較長(zhǎng)，閱讀的困難性很大，更不用說分析和學(xué)習(xí)里面主要人物的說話技巧了。為了讓學(xué)生能初步熟悉這篇課文，筆者提前在UMU平臺(tái)發(fā)布相關(guān)音頻，讓學(xué)生初步聽，設(shè)計(jì)和發(fā)布一系列問題，確保他們聽明白了課文的意思。然后讓學(xué)生找出里面的“恭維語、推辭語、糾錯(cuò)語和勸說語”四種語言，并發(fā)布朗誦音頻，讓學(xué)生反復(fù)聽，聽語氣語調(diào)，聽關(guān)鍵詞，聽情感，聽言外之意。例如，王熙鳳的“恭維語”：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女……”教師提前錄制好幾種不同的朗誦方式，發(fā)布在UMU平臺(tái)，讓學(xué)生反復(fù)聽，體會(huì)其中的情感，體會(huì)說話人說話時(shí)的語氣語調(diào)，聽出這句話里的關(guān)鍵詞語。同時(shí)，讓學(xué)生在UMU平臺(tái)把自己聽到的語言中所包含的關(guān)鍵詞、情感和言外之意提交上去，評(píng)選出“最佳聽眾”。通過練習(xí)，學(xué)生能集中注意力，學(xué)會(huì)傾聽，通過聽語氣語調(diào)和關(guān)鍵詞語，聽明白話語背后所包含的情感，為溝通交流打下良好的基礎(chǔ)。

二、寫清楚

在學(xué)生聽明白的基礎(chǔ)上，教師開始鍛煉學(xué)生“用我手寫我口”，學(xué)會(huì)初步有條理表達(dá)自己。

教師在UMU平臺(tái)設(shè)置情境，布置任務(wù)給學(xué)生，讓他們針對(duì)未來職場(chǎng)需求，練習(xí)從課文中聽到的“恭維語”等技巧，針對(duì)不同人物，分別寫出一段話。例如，你是剛?cè)肼毜男氯?，?duì)老板寫一段恭維語，給他留下好印象；同事邀請(qǐng)你去宵夜，但是你沒有完成工作，不想去，寫一段推辭語；朋友被老板批評(píng)了，寫一段勸說語安慰他等。學(xué)生寫完后在UMU平臺(tái)上發(fā)布分享出來，大家一起交流評(píng)選出“最佳寫手”。

通過練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言技巧知識(shí)，整理自己的語言，學(xué)會(huì)表達(dá)，遷移和發(fā)展解決職場(chǎng)問題的能力。

三、讀流暢

語言學(xué)習(xí)是從開口模仿開始的，開口表達(dá)是鍛煉口語表達(dá)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，注重鍛煉他們勇于開口，從模仿開始，從讀流暢做起，鼓勵(lì)他們把學(xué)到的“無聲語言”轉(zhuǎn)化為“有聲語言”。教師鼓勵(lì)學(xué)生從開口讀做起，能把課文讀正確，讀流暢，敢于在同學(xué)面前大聲朗讀，有感情地朗誦；針對(duì)恭維語、推辭語等語言表達(dá)技巧，在學(xué)生寫完之后，讓他們把自己所寫的話準(zhǔn)確、流暢地讀出來，錄好音頻上傳到UMU平臺(tái)，大家一起分享交流，然后評(píng)選出“最佳讀者”。

通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀準(zhǔn)確課文，將錄音頻上傳到UMU平臺(tái)進(jìn)行交流分享，教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)開口表達(dá)，從熟悉的句子和課文開始，從模仿開始，培養(yǎng)其開口表達(dá)的習(xí)慣。

四、說準(zhǔn)確

在聽、寫、讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)清楚、有條理地組織語言，并大方準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！读主煊襁M(jìn)賈府》文中有恭維語、推辭語等四種說話技巧，學(xué)生在寫和讀的環(huán)節(jié)，也有情景模擬練習(xí)。教師在UMU平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生分析討論說話技巧，鼓勵(lì)他們開口表達(dá)自己觀點(diǎn)，比如，恭維語的語氣語調(diào)是怎樣的？恭維語里的關(guān)鍵詞是什么？為什么要那樣說？為了達(dá)到什么目的等。分析完之后，讓學(xué)生把自己的思路整理好，然后再當(dāng)眾表達(dá)出來。

說準(zhǔn)確是口語交際鍛煉中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。中職生平時(shí)缺少鍛煉口語的機(jī)會(huì)，也缺乏語言邏輯思維的訓(xùn)練，在教學(xué)中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)總結(jié)語言技巧，在此基礎(chǔ)上，理清自己的思路，培養(yǎng)說話的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)“言之有理”。

五、演出彩

演是鍛煉學(xué)生口語能力的重要一步。演的角色多樣化，學(xué)生可以演自己，也可以演別人；演的形式多樣化，可以演講、辯論等。通過演，學(xué)生從口語表達(dá)的個(gè)體到集體，真正實(shí)現(xiàn)了口語交際的互動(dòng)；通過演，學(xué)生換位思考，能夠更加體會(huì)口語交際中對(duì)方的感受；通過不同情境的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)，學(xué)生也更能明白口語交際的重要性。

教師結(jié)合書中的人物，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生角色扮演。比如，賈母為職場(chǎng)老板，你是職場(chǎng)新人，如何恭維老板，給她留下良好印象？如果你是林黛玉，同事邀請(qǐng)你去吃飯但你沒完成工作，如何推辭等；也可以在班級(jí)召開一次模擬招聘會(huì)議，賈母為董事長(zhǎng)，王熙鳳為總經(jīng)理等，結(jié)合書中人物的性格特點(diǎn)，針對(duì)未來職場(chǎng)有可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的語言技巧，學(xué)會(huì)解決問題，然后把自己表演的視頻上傳到UMU平臺(tái)中，和同學(xué)進(jìn)行分享交流，評(píng)選出“最佳演員”。

六、做自己

無論是UMU平臺(tái)的交流討論，還是生活中的實(shí)際演練，教師都要引導(dǎo)學(xué)生明白“言為心聲”，在學(xué)會(huì)和鍛煉說話技巧的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)做自己，不要“人云亦云”，要學(xué)會(huì)分析和判斷，有觀點(diǎn)和看法。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有代入感。比如，如果你喜歡王熙鳳的說話語言嗎？如果你是王熙鳳，你會(huì)怎么說？在UMU 互動(dòng)平臺(tái)討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不重復(fù)別人的觀點(diǎn)和語言，要有自己的風(fēng)格和特色，做真實(shí)的自己。

良好的口語交際能力，是中職生順利邁入職場(chǎng)必不可少的一項(xiàng)因素，能否學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)有效溝通，將會(huì)在很大程度上影響到他們今后的工作和生活。教師根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合UMU平臺(tái)等信息化手段，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的中職生口語交際深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的中職生。

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