【摘要】在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)英語教學(xué)資源、教學(xué)工具、教學(xué)方法等發(fā)生改變，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)在信息采集、挖掘、整合、利用等方面存在的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建數(shù)字化、立體化、多樣化的大學(xué)英語教學(xué)模式，成為大學(xué)英語教學(xué)深化改革的重要手段，也是大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施信息化建設(shè)的具體表現(xiàn)?；诖?，本文從大數(shù)據(jù)內(nèi)涵與特征分析入手，對(duì)大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)的改變進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略，以提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定良好教育基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);大學(xué)英語;英語教學(xué);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】張亞偉（1987.02-），男，漢族，河南輝縣人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、大學(xué)英語教學(xué)。

引言

創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式是推動(dòng)大學(xué)生英語教學(xué)改革的重要手段，在激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)英語教學(xué)科學(xué)水平，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)性上存在積極影響。而在大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新中，教師應(yīng)善于抓住信息化建設(shè)機(jī)遇，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘有價(jià)值信息，以全面了解學(xué)生實(shí)際情況與需求，構(gòu)建全新教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)英語教育信息化、數(shù)字化、智能化發(fā)展。以下是筆者對(duì)大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的幾點(diǎn)心得體會(huì)，意在拋磚引玉。

一、 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與特征分析

“大數(shù)據(jù)”（big data）又被稱之為“海量數(shù)據(jù)”“巨量資料”。是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用下，形成具備數(shù)據(jù)類型多樣、數(shù)據(jù)分析及時(shí)、數(shù)據(jù)處理高效、數(shù)據(jù)流傳快速、數(shù)據(jù)規(guī)模龐大、有價(jià)值數(shù)據(jù)密度低下等特征的信息資產(chǎn)。在科技高速發(fā)展的推動(dòng)下，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展，人們?cè)趹?yīng)用數(shù)據(jù)的同時(shí)，也在源源不斷創(chuàng)造數(shù)據(jù)，進(jìn)行人們行為及其成果的闡述、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)與反饋。因此，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析、挖掘與利用，能夠?yàn)槿藗兝砟畹母镄?、行為的調(diào)整、技術(shù)的改進(jìn)、方法的創(chuàng)新等提供信息支撐。對(duì)此，各領(lǐng)域各行業(yè)在建設(shè)、改革與發(fā)展過程中，明確認(rèn)知大數(shù)據(jù)背景下，信息的重要性，并積極探索大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用路徑，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、管理、改革與發(fā)展模式。

二、 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)的改變分析

就教育領(lǐng)域而言，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的逐漸滲透，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)資源等發(fā)生巨大改變。以大學(xué)英語教學(xué)為例，其改變具體表現(xiàn)如下：

1. 大學(xué)英語教學(xué)理念的改變。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行英語知識(shí)的傳遞。與此同時(shí)，在英語課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生之間的互動(dòng)相對(duì)較少，知識(shí)傳遞方式單一。這在一定程度上會(huì)降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師職業(yè)倦怠概率，影響英語課堂教學(xué)效果。而在大數(shù)據(jù)背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在微課教學(xué)、慕課教學(xué)下，解放教師權(quán)限，打破學(xué)生英語知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的時(shí)間限制與空間限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。使教育工作者逐漸由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、執(zhí)行者、引導(dǎo)者，確定學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2. 大學(xué)英語教學(xué)工具的改變。在大數(shù)據(jù)背景下，科技成為教育創(chuàng)新發(fā)展的第一生產(chǎn)力。在科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的驅(qū)動(dòng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)取得輝煌成績，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)。因此，在大學(xué)生英語教學(xué)過程中，任課教師更傾向于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如智能手機(jī)、微信公眾平臺(tái)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展，將英語知識(shí)以視頻、音頻、文字、圖片等多媒介結(jié)合的形式呈現(xiàn)與傳遞。從而讓教學(xué)內(nèi)容更豐富、更有趣，讓教學(xué)手段更多遠(yuǎn)、更靈活、更合理。例如，教師利用多媒體設(shè)備，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建虛擬教學(xué)情境，讓學(xué)生通過情境體驗(yàn)，對(duì)英語知識(shí)具有更真切、更深入的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語、習(xí)得英語理論知識(shí)的同時(shí)，完成知識(shí)的內(nèi)化與轉(zhuǎn)移，具備英語使用能力。

3. 大學(xué)英語教學(xué)資源的改變。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，教材是教師教學(xué)主要資源，教材知識(shí)講解、教材教學(xué)內(nèi)容傳遞、教材問題解決，構(gòu)成整個(gè)教學(xué)流程，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞與基本技能的培訓(xùn)。而在大數(shù)據(jù)背景下，信息獲取途徑增多、信息獲取速度加快。師生皆可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在海量數(shù)據(jù)中獲取自身想要的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行資源共享。這在一定程度上提升了大學(xué)英語教學(xué)資源的豐富度，降低教師對(duì)教材的依賴性。例如，大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生聽說能力，結(jié)合學(xué)生聽說能力培訓(xùn)需求、學(xué)生專業(yè)特征等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中挖掘具備針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性、生活性的影音資料（如美國總統(tǒng)電視演講、科技欄目專題討論、經(jīng)典電影作品、知名導(dǎo)游景觀講說等）。并通過資料剪輯編排，使影音資料轉(zhuǎn)化為可利用的教學(xué)資源，從而提升英語教學(xué)趣味性、生動(dòng)性、生活性。

4. 大學(xué)英語教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是落實(shí)教學(xué)理念，承載教學(xué)內(nèi)容的重要載體。在大數(shù)據(jù)背景下，隨著大學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)工具、教學(xué)資源的改變，教學(xué)方法不可避免發(fā)生變化。而大數(shù)據(jù)技術(shù)作為綜合型技術(shù)，其在教學(xué)領(lǐng)域中的有效滲透，使大學(xué)英語教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、立體化等發(fā)展態(tài)勢(shì)。如微課教學(xué)法、慕課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、多媒體設(shè)備教學(xué)法、移動(dòng)終端教學(xué)法、互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)法等皆是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下得以應(yīng)用與推廣。例如，院校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建SPOCs數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，圍繞大學(xué)英語聽、說、讀、寫、譯，設(shè)置眾多教學(xué)板塊，并根據(jù)“教學(xué)資源整合利用”“最近發(fā)展區(qū)”等原則，進(jìn)行“語言能力+核心素養(yǎng)”英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性化、全面化發(fā)展。

三、 大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的策略分析

教學(xué)模式作為基于教學(xué)理念指導(dǎo)下，依托教學(xué)資源、教學(xué)工具、教學(xué)方法構(gòu)建的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性教學(xué)活動(dòng)程序與組織架構(gòu)。能夠立足教學(xué)整體情況與需求，從教學(xué)活動(dòng)要素入手，完善教學(xué)功能，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，基于大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)存在的改變，在進(jìn)行大學(xué)生英語教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)善于利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提升教學(xué)模式科學(xué)性與適宜性。在此過程中，需注意以下幾點(diǎn)：

1.掌握大數(shù)據(jù)在教育體系中的應(yīng)用表現(xiàn)。掌握大數(shù)據(jù)在教學(xué)體系中的應(yīng)用表現(xiàn)，是構(gòu)架基于大數(shù)據(jù)技術(shù)下大學(xué)英語教學(xué)模式的前提與基礎(chǔ)。有利于確定大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用節(jié)點(diǎn)，提升大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的準(zhǔn)確性、合理性、有效性。基于經(jīng)驗(yàn)歸納與總結(jié)，可知大數(shù)據(jù)應(yīng)用具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用下的數(shù)據(jù)收集。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為從海量數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值信息，實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)利用的技術(shù)，具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)收集功能。而數(shù)據(jù)收集作為獲取數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的前提與基礎(chǔ)，其質(zhì)量的高低直接關(guān)系著數(shù)據(jù)質(zhì)量，影響數(shù)據(jù)使用效果。對(duì)此，可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，為數(shù)據(jù)有效運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。

在教育領(lǐng)域，我們可利用傳感技術(shù)、可視化處理技術(shù)、感官識(shí)別技術(shù)、信息技術(shù)等進(jìn)行教師教學(xué)信息、學(xué)生學(xué)習(xí)信息的有效采集，并依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云技術(shù)等構(gòu)建數(shù)據(jù)庫。教師根據(jù)教學(xué)需求，從數(shù)據(jù)庫中提取有價(jià)值信息，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與管控，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行英語教學(xué)資料收集，包括英語聽力教學(xué)資料、英語閱讀教學(xué)資料、英語寫作教學(xué)資料、英語翻譯教學(xué)資料、經(jīng)典微課件、優(yōu)秀微視頻等。并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)資源庫，教師根據(jù)課程教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況從資源庫中進(jìn)行資料有針對(duì)性選擇與創(chuàng)新。從而讓教師備課更具簡(jiǎn)便性，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更具豐富性，讓學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)更具全面性。

又如，在大學(xué)英語教學(xué)中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行學(xué)生英語學(xué)習(xí)信息收集，包括學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等。

（2）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用下的數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是數(shù)據(jù)應(yīng)用的基本環(huán)節(jié)，其目的在于挖掘有價(jià)值信息。在教育領(lǐng)域，數(shù)據(jù)分析主要表現(xiàn)為教情分析、學(xué)情分析。通過教情分析，了解教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)編制教學(xué)方案，進(jìn)行教師教學(xué)行為的指導(dǎo)與約束;通過學(xué)情分析，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果科學(xué)、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行教學(xué)定位。因此，在大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，我們應(yīng)善于利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行教學(xué)分析，根據(jù)分析結(jié)果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇。

以學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析為例，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、日常成績、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面而細(xì)致分析，從而挖掘大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)確定目標(biāo)與方法。就學(xué)生行為而言，教師可根據(jù)學(xué)生閱讀英語材料記錄，進(jìn)行英語閱讀行為分析，了解學(xué)生英語閱讀興趣，掌握學(xué)生英語閱讀主要方式。從而在英語閱讀教學(xué)過程中，教師能夠立足學(xué)生興趣，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)材料的有針對(duì)性選擇與推薦，提升學(xué)生參與英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，強(qiáng)化英語教學(xué)效果。

（3）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用下的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)是基于數(shù)據(jù)可視化處理下的數(shù)據(jù)分析結(jié)果展示。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用下所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是課程教學(xué)中所要表達(dá)最基本、最核心、最重要的信息。在構(gòu)建大學(xué)英語自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

例如，在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建智能化英語口語訓(xùn)練平臺(tái)，將微課教學(xué)法、慕課教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等有機(jī)融合到平臺(tái)教學(xué)中。為學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提升英語口語教學(xué)吸引力。如通過智能語音分析技術(shù)，從英語發(fā)音、英語表述節(jié)奏、音量三方面對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在自主訓(xùn)練中，對(duì)自身英語口語表達(dá)能力具有全面了解，掌握學(xué)習(xí)不足之處，并通過關(guān)聯(lián)性分析，提出個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與策略的調(diào)整;通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，綜合分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)次數(shù)，掌握學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，了解學(xué)生口語學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在此基礎(chǔ)上，劃分學(xué)習(xí)群體，將合作學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)的人匹配到一起，開展差異化教學(xué)，提升教學(xué)有效性、針對(duì)性。

2. 樹立大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，提升教師教學(xué)能力。在大數(shù)據(jù)背景下，要想提升大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新有效性，關(guān)鍵在于教師能力的提升。教師作為教學(xué)模式設(shè)計(jì)者、使用者、完善著，其能力的高低直接影響教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)樹立大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)力度，能夠根據(jù)英語教學(xué)實(shí)際情況與需求，進(jìn)行教學(xué)資源篩選、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)工具利用、教學(xué)方法創(chuàng)新。

四、結(jié)論

在大數(shù)據(jù)背景下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)有效應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對(duì)提升教育教學(xué)、教育管理科學(xué)水平，推進(jìn)教育信息化、數(shù)字化、智能化發(fā)展存在積極影響。對(duì)此，學(xué)校以及教育工作者應(yīng)善于利用大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)模式的不斷改善與優(yōu)化，使學(xué)科課程教學(xué)更具科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性、適宜性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

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