【摘要】本研究對(duì)江西某高校大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)情況展開(kāi)了調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談了解學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)影響學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了探討，以期為大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;影響因素

【作者簡(jiǎn)介】洪曉青（1979.09-），女，漢族，江西九江人，豫章師范學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，二語(yǔ)習(xí)得。

【基金項(xiàng)目】本文系2017年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于分布式認(rèn)知論的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-17-43-14）研究成果之一。

一、引言

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是指借助移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，這種新型的學(xué)習(xí)模式滿足了學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，也為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新的手段和途徑，但由于移動(dòng)學(xué)習(xí)所要求的移動(dòng)軟、硬件設(shè)備與移動(dòng)技術(shù)還不完善，加上缺乏行之有效的操作模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)效果并不理想。我國(guó)在移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用方面進(jìn)行了大量的嘗試，也取得了一些成果。然而，國(guó)內(nèi)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究普遍泛化，針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和研究還不多，尤其缺乏在大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)方面開(kāi)展的實(shí)證研究。

二、研究設(shè)計(jì)

1. 研究目的。本研究擬就以下問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查：

（1）大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（2）影響大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素。

2. 研究對(duì)象。本次研究對(duì)象選自江西省某高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生。為提高樣本的代表性，參與調(diào)查問(wèn)卷和訪談的學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)、不同年級(jí)，有專、本科不同的教育層次。

3.研究工具和研究方法。本次研究采用定性與定量相結(jié)合的方法，利用調(diào)查問(wèn)卷和訪談完成研究。調(diào)查問(wèn)卷采用整體抽樣方法，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。本研究所用問(wèn)卷以移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生及教學(xué)特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)的《大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷由四部分組成，第一部分是基本信息，第二部分是移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備情況，第三部分是大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最后一部分是影響大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素。

4.研究過(guò)程。2018年4月，在全校范圍內(nèi)向非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，為進(jìn)一步了解學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了深度訪談。隨后，利用SPSS17.0軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合訪談的結(jié)果，探討影響學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，進(jìn)而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提出建議。

三、研究結(jié)果與分析

1.大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備情況。常用的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備有智能手機(jī)、平板電腦、電子詞典、電子書(shū)、學(xué)習(xí)機(jī)、收音機(jī)等。數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)99.6%的學(xué)生是利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的。智能手機(jī)的普及為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了外部條件，給移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，基于智能手機(jī)的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)正成為一種備受學(xué)生歡迎的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)時(shí)，經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)頁(yè)按訪問(wèn)頻率由高到低排序依次為：休閑娛樂(lè)類（91.63%），新聞資訊類（57.37%），學(xué)習(xí)類（56.97%），專業(yè)信息類（26.69%），其他（9.16%）。從中可以看出，學(xué)生借助移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)時(shí)瀏覽的網(wǎng)頁(yè)類型眾多，最多的還是休閑娛樂(lè)。訪談時(shí)了解到，部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下智能手機(jī)的娛樂(lè)功能太強(qiáng)大，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)很容易受娛樂(lè)、新聞資訊等信息的干擾，且各種娛樂(lè)社交網(wǎng)站、APP不斷跳出來(lái)的各種娛樂(lè)資訊的推送也嚴(yán)重影響了學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。另外，數(shù)據(jù)表明，最受歡迎的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件是移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，其次是微信、QQ、微博等社交平臺(tái)。

2.大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。（1）學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，多數(shù)學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)還不夠，74.5%的學(xué)生表示對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)不太了解，另有1.99%的學(xué)生表示根本不了解。盡管如此，在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受度方面，66.93%的學(xué)生表示支持，70.12%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。眾所周知，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)，包括：學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，學(xué)生可以進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，靈活性強(qiáng);學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng);學(xué)習(xí)資源豐富，選擇性強(qiáng);學(xué)習(xí)形式多樣，趣味性強(qiáng)等。在學(xué)生看來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就是方便，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也充分體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)——可攜帶性、無(wú)線性、移動(dòng)性。

（2）大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)頻率。盡管有52.19%的同學(xué)認(rèn)為，移動(dòng)設(shè)備可以用于輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率并不高：經(jīng)常使用者占13.94%，有時(shí)使用者占49.8%，偶爾使用者占33.47%。需要指出的是，有1.2%的人表示從不使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)訪談得知，這些學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)容易受外部環(huán)境干擾，其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾作用反而大于輔助作用。另有1.59%的人表示雖然想學(xué)的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，但不知如何使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。

圖1? ?大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與呈現(xiàn)形式

就英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，按學(xué)生喜好程度由高到低排序依次為：練聽(tīng)力、練口語(yǔ)、記單詞、學(xué)語(yǔ)法、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)、練寫(xiě)作。如圖1所示，對(duì)于這些內(nèi)容的在移動(dòng)設(shè)備上的呈現(xiàn)形式，學(xué)生最喜歡的是圖片，其次是音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)，而文本、游戲的呈現(xiàn)方式受歡迎程度不高。后經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的形式或形式搭配協(xié)同，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。比如，對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)，采用音頻方式效果更好;而對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)，采用視頻、動(dòng)畫(huà)結(jié)合的形式則效果更好。

（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間與時(shí)長(zhǎng)。數(shù)據(jù)顯示，62.15%的學(xué)生選擇只有在遇到困難時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，也有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇在自習(xí)時(shí)、睡覺(jué)前或交通工具上進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)。訪談得知，大多數(shù)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)都沒(méi)有固定的時(shí)間段，更多是利用零散時(shí)間進(jìn)行的碎片式學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生愿意每天花在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)上的平均時(shí)長(zhǎng)，選擇30分鐘以內(nèi)的人最多，占54.98%。而對(duì)于同一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，超過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為控制在5-10分鐘之內(nèi)最合適。

3.影響大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查及深入訪談的結(jié)果，影響大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素歸納如下：

（1）外部因素：第一，缺少移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件所要求的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，且支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的工具性軟件還不夠成熟和完善。第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)有待加強(qiáng)，有21.12%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或上網(wǎng)速度過(guò)慢，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源連接費(fèi)時(shí)。第三，學(xué)習(xí)資源的獲取是影響大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可謂非常豐富，但是42.23的學(xué)生表示不知道如何獲取。也有學(xué)生認(rèn)為盡管學(xué)習(xí)資源多，但實(shí)用的少，或者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用的不多（如圖2所示）。需要指出的是，超過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前移動(dòng)學(xué)習(xí)上網(wǎng)成本偏高，有42.23%的學(xué)生希望移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該免費(fèi)，每月移動(dòng)學(xué)習(xí)費(fèi)用超過(guò)20元只有不到1%的人能接受。

圖2 大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源因素

（2）學(xué)習(xí)者因素：第一，沒(méi)有形成英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。第二，缺乏有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效果不明顯，70.52%的學(xué)生表示移動(dòng)學(xué)習(xí)容易學(xué)過(guò)即忘。第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)效果不理想的原因可能也與學(xué)生不良移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，只有18.33%的學(xué)生會(huì)做筆記，記下要點(diǎn)，絕大多數(shù)只是保存資料，供以后復(fù)習(xí)之用，甚至有不少學(xué)生只是學(xué)完了事，從不復(fù)習(xí)。也就是說(shuō)，對(duì)獲取的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，能夠即學(xué)即用的學(xué)生并不多，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)成了一種資源收集，也有少數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)行資源加工或傳播與分享。第四，缺少老師的指導(dǎo)。盡管82.07%的學(xué)生認(rèn)為老師的指導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)很重要，但從訪談得知，很少有學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)前后會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，獲得老師的指導(dǎo)和幫助。尤其要指出的是，移動(dòng)學(xué)習(xí)易受外界干擾，59.36%的學(xué)生表示移動(dòng)學(xué)習(xí)很難長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。移動(dòng)學(xué)習(xí)注意力容易分散，在缺少老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生難以合理有效地利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式持肯定態(tài)度，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但是由于目前移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的不完善，包括移動(dòng)軟件、移動(dòng)設(shè)備、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等，以及學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解不多、未形成良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、易受外界干擾無(wú)法持續(xù)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)者因素，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率和效果并不高。因此，在大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一方面，優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可行性的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供可獲取學(xué)習(xí)資源的有效途徑，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地訪問(wèn)學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，加快優(yōu)質(zhì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用。有研究表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式并非適用于所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并注意對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行即時(shí)跟蹤反饋。另一方面，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)老師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，解決學(xué)生不知如何使用移動(dòng)設(shè)備，不知如何進(jìn)行有效移動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題?？傊诖髮W(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建時(shí)，要充分考慮到學(xué)習(xí)者因素和外部因素的影響，形成傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的協(xié)同互補(bǔ)，最大化提高英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效率。

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