黃勇強(qiáng)

【摘要】進(jìn)行初中生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時(shí)，需要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使得學(xué)校教育的內(nèi)容多種多樣，豐富多彩。而家庭教育對學(xué)生的教育是啟蒙教育，是學(xué)生懵懂時(shí)期最先接觸的教育。只有這樣才能很好地幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心，使得其更好的成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；家庭教育；后進(jìn)生

初中生的教育是由學(xué)校、家庭共同進(jìn)行承擔(dān)的，而這也是教育體系的重要組成部分。家庭教育在學(xué)生成長的過程中，扮演的是啟蒙教育的作用；學(xué)校教育則是起到了最為關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。因此，在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，要結(jié)合學(xué)校教育和家庭教育共同進(jìn)行，相互配合，為學(xué)生提供良好的、健康的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

一、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

第一，幫助后進(jìn)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效幫助學(xué)生更好地汲取知識，而良好的學(xué)惡習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的。這就需要教師和家長從旁進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行相互監(jiān)督，并且獎(jiǎng)罰分明，對表現(xiàn)良好的后進(jìn)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而對不思進(jìn)取的后進(jìn)生采取一定的懲罰措施，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的綜合能力。

第二，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過對后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣都是少之又少的，反而是對舞蹈、體育、音樂等課程較為興趣。小部分后進(jìn)生中，有的喜歡理科，有的喜歡文科。面對這樣的問題，首先要做的是將分?jǐn)?shù)拋開，讓后進(jìn)生成立各科的學(xué)習(xí)小組，包括文藝團(tuán)、報(bào)刊社、科技社等，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中展示自己，從而重拾自信心。

二、學(xué)校教育的形式和內(nèi)容

第一，建設(shè)良好的教學(xué)氛圍。所謂良好的教學(xué)氛圍，指的是在校園內(nèi)將學(xué)生的課外活動(dòng)作為調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的主要內(nèi)容，包括了生的思想和行為特征等具有意義的文體類活動(dòng)。另外，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)有的校園教育氛圍，例如，學(xué)校建筑、校園景觀等。在其中，首要的是學(xué)校的自然環(huán)境的創(chuàng)造，對校園文化長廊的建設(shè)要格外注重，包括黑板報(bào)、宣傳櫥窗、廣播和健康的標(biāo)語等，潛移默化地影響學(xué)生的內(nèi)在，優(yōu)化其素質(zhì)內(nèi)涵。其次，學(xué)校在教學(xué)過程中，不能只將教育與升學(xué)率掛鉤，更重要的是要與育人結(jié)合起來。最后，是對文化制度的建設(shè)，學(xué)校要不斷地完善原有的教學(xué)規(guī)章制度，從而規(guī)范學(xué)生的行為舉止，創(chuàng)新學(xué)校傳統(tǒng)，使得學(xué)校在教學(xué)育人時(shí)，能跟上社會的步伐和時(shí)代的創(chuàng)新。除此之外，最重要的是要對初中生加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助其增強(qiáng)自我管理能力和自我教育能力，要不斷地完善自身的行為。

第二，提高教師素質(zhì)修養(yǎng)。教師的專業(yè)化促使著教師不斷地提高自身的素質(zhì)，從而增強(qiáng)教師的責(zé)任意識。而后進(jìn)生在有責(zé)任感教師的指導(dǎo)和教育之下，能夠很好地樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以此有效地將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換為一個(gè)好學(xué)生。另外，教師應(yīng)當(dāng)具備廣泛、淵博的知識，不僅要精通自己所教學(xué)科，還要了解一定的心理學(xué)和教育學(xué)的知識，只有教師的知識水平豐富起來，才能對后進(jìn)生的教育問題處理得更得心應(yīng)手。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)道德，若教師是具有高尚職業(yè)道德的教師，其肯定是一個(gè)熱愛學(xué)生、熱愛崗位并且具有較強(qiáng)責(zé)任心的人，能夠平等地對待每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，公平公正地對待后進(jìn)生，一視同仁，從而建立良好的師生關(guān)系，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有積極的促進(jìn)作用。

第三，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與到班級活動(dòng)和管理中。在進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，需要教師確定他們班級主人翁的身份，提高其主人翁意識，從而有效增強(qiáng)后進(jìn)生的集體榮譽(yù)感。讓后進(jìn)生有機(jī)會參與到班級活動(dòng)和管理中，在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，在激發(fā)起參與班級管理熱情的同時(shí)，還能指導(dǎo)其在監(jiān)督其他同學(xué)的過程中不斷地約束自身的行為。而教師可以根據(jù)后進(jìn)生的特長，讓其擔(dān)任班級里的體育委員、文藝委員、小組長等，讓后進(jìn)生也能積極參與到班級管理中，通過體驗(yàn)不同的管理角色，充分了解班級管理制度。

三、家庭教育對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的作用

第一，父母要主動(dòng)承擔(dān)教育子女的責(zé)任。中國有句俗話說得好：“養(yǎng)不教父之過?！笔聦?shí)上，很多家長對教育子女的義務(wù)觀念是很模糊的，好像只需要將孩子送到學(xué)校就不用再對孩子的教育承擔(dān)一樣。而實(shí)際上，孩子受到父母的影響是最深的，若是僅依靠教師進(jìn)行教育工作，對學(xué)生的教育學(xué)習(xí)很難達(dá)到有效的效果。尤其是在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作當(dāng)中，只有家長與學(xué)校一起配合，才能更有效地達(dá)到轉(zhuǎn)化工作的效果。

第二，確定對孩子期待值的范圍。心理學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明。父母對孩子抱有合適的期待值，能有效激發(fā)孩子的努力動(dòng)機(jī)，從而將其潛在能量激發(fā)出來，讓其能在能力范圍之內(nèi)完成父母所期望的目標(biāo)。而對孩子合適的期望值不能過高，也不能過低。若是父母對孩子的期望值過高，會造成孩子過重的壓力和負(fù)擔(dān)，從而使得結(jié)果事與愿違；若是父母對孩子的期望值過低，極易導(dǎo)致其不思進(jìn)取，也就達(dá)不到教育的效果?，F(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)家長愛子心切，因此將孩子的課余時(shí)間都安排得很滿，安排孩子參加補(bǔ)習(xí)班、舞蹈班、書畫班、輔導(dǎo)班等等，都想讓自己的孩子快速成長為優(yōu)秀的人，有的甚至希望通過這樣的補(bǔ)習(xí)班讓自己的孩子一瞬間成為神童。然而，正是這樣拔苗助長的行為，對孩子的成長有極大的消極影響，容易使得孩子在后期的教育中，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

第三，創(chuàng)建良好的家庭氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。良好家庭教育最重要的前提是家庭和睦，而家庭和睦的關(guān)鍵在于父母和孩子之間的溝通和交流。因此，家長在處理家庭問題的過程中，要優(yōu)先考慮孩子的感受。只有在家庭中，父母理解孩子、尊重孩子，才能讓孩子更依賴父母，讓其感受到與父母之間是沒有距離的，在這樣的情況下，孩子更容易接受父母給出的意見，從而更好地引導(dǎo)其成長成人。

由上述得知，學(xué)校教育決定著學(xué)生未來的發(fā)展，而家庭教育則決定著學(xué)生的成長，不斷完善學(xué)校教育模式和內(nèi)容，增強(qiáng)家庭教育質(zhì)量，將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)集合，使得后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作得以順利進(jìn)行。

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