王長龍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。而在如今，由于多方面因素影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題，從三個(gè)方面提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目，其知識(shí)內(nèi)容相較于其他科目具有較強(qiáng)的連貫性與綜合性，若學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沒有形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，就勢必會(huì)影響到學(xué)生在之后階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在如今，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要研究內(nèi)容，課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的形成有明顯的影響作用。鑒于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該能從學(xué)生需求出發(fā)，改變教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體性地位，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、尊重學(xué)生主體地位，塑造良好教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會(huì)使用講授法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這種方法的大量使用使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的作用被削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，課堂教學(xué)的效果也呈低效化。為了改變這種情況，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能對自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)重視起來，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的作用。除此之外，教師也要能認(rèn)識(shí)到，和諧的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生在其中充分發(fā)揮自己的探究思維和好奇心，達(dá)成高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在“平行四邊形和梯形”這一課的教學(xué)中，教師可以通過一個(gè)“猜圖形”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來讓學(xué)生投入到本課的學(xué)習(xí)之中。教師可以在黑板上逐次粘貼長方形、正方形、平行四邊形與梯形的信息，讓學(xué)生將其嘗試著在紙上畫出來，看看能否猜出是什么圖形。通過這個(gè)活動(dòng)引入本課的教學(xué)。像這樣，讓學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)的形式來進(jìn)行課程的導(dǎo)入，可以將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，幫助學(xué)生塑造一個(gè)活潑的教學(xué)環(huán)境。

二、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

學(xué)而不思則罔，學(xué)生在學(xué)習(xí)中若只是單純的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)而不進(jìn)行思考就會(huì)感到迷茫。在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師更為重視知識(shí)的講解與傳遞，而忽視了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入的思考，這就造成學(xué)生很多時(shí)候看似掌握了一些知識(shí)，但當(dāng)讓其應(yīng)用知識(shí)去解決問題時(shí)，就會(huì)遇到障礙。為了改變這一情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考，并能在課上大膽地進(jìn)行發(fā)言，將自己心中的疑問問出來，再在教師的幫助下，解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握與能力綜合運(yùn)用能力的提升

例如，在進(jìn)行“負(fù)數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合本課的內(nèi)容提出幾個(gè)問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考：在大家之前的學(xué)習(xí)中，0是大家學(xué)過最小的數(shù)，而在自然界中其實(shí)存在很多數(shù)表示比0小，比如0℃代表水結(jié)冰的溫度，大家在天氣預(yù)報(bào)中有沒有聽說過-5℃（零下五攝氏度）這個(gè)名詞呢？大家思考一下這個(gè)數(shù)字有什么具體的含義呢，它與5℃又有什么關(guān)系呢？教師再向?qū)W生展示數(shù)軸，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)軸來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的概念。像這樣，在引入新概念時(shí)，通過提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，可以有效地加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，保證教學(xué)的效果。

三、提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的一個(gè)重要目的就是通過教學(xué)的過程增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能通過教學(xué)的過程來幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生思維的活躍度，在實(shí)際的教學(xué)中，為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以靈活地使用多媒體教具來輔助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中融入有趣的教學(xué)因素，提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)之中。

例如，在“長方體和正方體”這一課的教學(xué)中，幾何知識(shí)較為抽象，若只是單純的對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生很難理解正方體與長方體的構(gòu)成。所以為了加深學(xué)生對其相關(guān)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以使用多媒體教具來開展這一課內(nèi)容的教學(xué)。首先，教師利用多媒體向?qū)W生展示長方體的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對其進(jìn)行深入觀察，尋找兩者的共同點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正方體與長方體都具備6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，然后教師再利用多媒體畫圖工具逐漸擦去幾何體的棱，引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)長方體進(jìn)行聯(lián)想，提升學(xué)生的空間思維能力。最后，教師再利用動(dòng)圖工具讓學(xué)生觀看正方體與長方體的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正方體是特殊的長方體。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師在教學(xué)中能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)課程，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)要能認(rèn)識(shí)到思考的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生所提問多思考，提升學(xué)生對知識(shí)的理解深度。除此之外，教師在教學(xué)中還要能夠靈活地借助多媒體教具來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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