摘 要：在業(yè)財(cái)融合背景下，會計(jì)人員應(yīng)將工作思維由僅關(guān)注賬務(wù)工作，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注財(cái)務(wù)工作與業(yè)務(wù)經(jīng)營的結(jié)合。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，要從理念更新、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)及教學(xué)模式等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，以滿足社會對業(yè)財(cái)融合背景下會計(jì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：業(yè)財(cái)融合;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

業(yè)財(cái)融合指的是企業(yè)的業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的相互滲透、相互聯(lián)系、相互有機(jī)融合。財(cái)務(wù)人員在確保財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性和完整性的同時，還應(yīng)充分理解商業(yè)模式和經(jīng)營政策，為管理層提供咨詢建議。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計(jì)的新要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須對傳統(tǒng)的會計(jì)人才培養(yǎng)模式有所改變，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)業(yè)財(cái)融合會計(jì)人才的新體系和新模式。

一、業(yè)財(cái)融合對會計(jì)人才培養(yǎng)的新要求

在業(yè)財(cái)融合背景下，會計(jì)已經(jīng)不能僅僅局限于事后的財(cái)務(wù)報(bào)告，業(yè)財(cái)融合對會計(jì)人員的要求要比傳統(tǒng)會計(jì)高得多，需要完成會計(jì)人員的三個轉(zhuǎn)變：思維意識的轉(zhuǎn)變、專業(yè)技能的轉(zhuǎn)變和溝通能力的轉(zhuǎn)變。

（一）轉(zhuǎn)變思維意識

業(yè)財(cái)融合要求會計(jì)人員主動服務(wù)業(yè)務(wù)，積極融入業(yè)務(wù)，在理念上打破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)思維。從企業(yè)整體角度做通盤考慮，了解業(yè)務(wù)特點(diǎn)，理解業(yè)務(wù)需求，形成服務(wù)機(jī)制，運(yùn)用財(cái)務(wù)知識和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行價值評價，進(jìn)而為管理者決策提供科學(xué)的解決方案。不能只局限于眼前的憑證、報(bào)表、單據(jù)，應(yīng)將眼界擴(kuò)展至行業(yè)、客戶、供應(yīng)商，放眼于行業(yè)政策、行業(yè)趨勢、商業(yè)模式、競爭者信息等。

（二）拓展專業(yè)技能

思維的轉(zhuǎn)變需要更深更廣的專業(yè)技能支撐。業(yè)財(cái)融合是對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)職能的拓展，用財(cái)務(wù)管理理念和工具方法服務(wù)業(yè)務(wù)活動開展。會計(jì)人員不但要具備全面預(yù)算、營運(yùn)資本、籌資投資以及業(yè)績評價等全面分析精細(xì)化數(shù)據(jù)的能力;還要具備從浩瀚的數(shù)據(jù)中敏銳捕捉到業(yè)務(wù)信息，進(jìn)而提煉為決策信息的專業(yè)技能;不僅要掌握企業(yè)的財(cái)務(wù)目標(biāo)，還要了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和運(yùn)行狀況，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的有效配置，具備把業(yè)務(wù)特點(diǎn)和目標(biāo)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)相融合的能力。

（三）強(qiáng)化溝通能力

財(cái)務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門屬于不同的經(jīng)營單元，二者之間應(yīng)充分溝通，避免信息不對稱的情況，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)營協(xié)同”。業(yè)務(wù)人員多數(shù)不具備財(cái)會知識，會計(jì)人員將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)部門需要的建議并在理解業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上回應(yīng)業(yè)務(wù)部門的質(zhì)疑，提高溝通效率是對業(yè)財(cái)融合背景下會計(jì)人員的新要求。會計(jì)人員能客觀接受別人的信息意見，客觀表達(dá)自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)之間的溝通，提高會計(jì)人員的溝通能力是關(guān)鍵。

二、業(yè)財(cái)融合背景下會計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的建議

在業(yè)財(cái)融合的背景下，對會計(jì)人員的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。這些轉(zhuǎn)變的完成需要在高校教育中實(shí)現(xiàn)，或者在高校教育中為其打下深厚的基礎(chǔ)。會計(jì)人才的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)以上要求就要從以下幾個方面進(jìn)行改革創(chuàng)新：

（一）加大課程設(shè)置覆廣度

業(yè)財(cái)融合思維意識的轉(zhuǎn)變和專業(yè)技能的拓展，要求我們在課程設(shè)置中覆蓋面更廣，不但設(shè)置會計(jì)專業(yè)課程，還要增加相關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等相關(guān)課程的設(shè)置，具備相應(yīng)的管理知識和管理思維才能夠把眼界放到會計(jì)以外的維度去。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

提高學(xué)生對業(yè)和財(cái)?shù)娜诤夏芰?，不但要增加?shí)踐課程的課時數(shù)量，還要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，加強(qiáng)財(cái)務(wù)分析和數(shù)據(jù)分析的練習(xí)，加大財(cái)務(wù)分析的鍛煉機(jī)會，以具體的企業(yè)數(shù)據(jù)作為案例，與其經(jīng)營的內(nèi)外部環(huán)境結(jié)合得出對其經(jīng)營決策有用的數(shù)據(jù)信息;讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，增加對業(yè)財(cái)融合的認(rèn)識，通過模擬企業(yè)運(yùn)行過程，行使崗位職責(zé)，提高學(xué)生的溝通能力和處理問題的綜合素質(zhì)。

（三）改革教學(xué)方法

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入討論、案例分析、線上教學(xué)等新的教學(xué)方法。既能提高教學(xué)的趣味性又能通過多種教學(xué)方法拓寬學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時通過討論、協(xié)商、合作等活動提高學(xué)生的溝通能力。注重會計(jì)人才溝通能力的培養(yǎng)，改變會計(jì)人員不善溝通的現(xiàn)狀，鍛造全方位溝通能力。

（四）促進(jìn)與其他院系的溝通

業(yè)財(cái)融合所要求的多方面多維度的知識和技能不能完全依靠課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)，通過與相關(guān)院系的溝通和合作是更高效更經(jīng)濟(jì)的渠道和方法。促進(jìn)與其他院系的溝通，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的溝通、老師之間的溝通，還有學(xué)生之間的溝通。打通專業(yè)和學(xué)科的壁壘，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和學(xué)科的交叉融合。術(shù)業(yè)有專攻，利用其它院系相關(guān)業(yè)務(wù)研究和教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)成熟的優(yōu)勢，通過院系間教學(xué)環(huán)節(jié)的合作實(shí)現(xiàn)資源的共享，促進(jìn)新型會計(jì)人才的能力培養(yǎng);通過教師之間的交流溝通提高教師的專業(yè)能力和知識廣度;通過學(xué)生之間的交流，拓展知識面并鍛煉其溝通能力，使學(xué)生從思想和專業(yè)知識、專業(yè)能力上都實(shí)現(xiàn)融合。

（五）加強(qiáng)與地方的合作

與當(dāng)?shù)氐拇笃髽I(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)加強(qiáng)合作，建立定點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生對某一類或者某幾類企業(yè)具體經(jīng)營業(yè)務(wù)和業(yè)務(wù)流程的了解和認(rèn)識，有針對性地提高學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營的認(rèn)識度，使學(xué)生能夠身臨其境和切身體會到實(shí)實(shí)在在的企業(yè)經(jīng)營狀況，體驗(yàn)業(yè)財(cái)融合的復(fù)雜性和真實(shí)性，在畢業(yè)之后就馬上能夠投入業(yè)財(cái)融合的工作中去。結(jié)合特定企業(yè)發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀和對人才的需求進(jìn)行會計(jì)人才的培養(yǎng)。

（六）構(gòu)建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍素質(zhì)和質(zhì)量是教育發(fā)展的關(guān)鍵。新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新的職業(yè)需要對學(xué)生提出了更高的要求，也是對老師的要求。一方面，學(xué)校通過引進(jìn)高素質(zhì)教師、外聘有業(yè)財(cái)融合現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)的人才、為教師提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會以及促進(jìn)同專業(yè)不同專業(yè)之間教師的交流，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力;另一方面，教師自身對自我能力的追求和提高也是不可忽視的，隨著業(yè)財(cái)融合、智能會計(jì)等新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)者，更應(yīng)該是師生之間相互影響、相互交融、相互促進(jìn)的共同體。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量基礎(chǔ)會計(jì)核算工作將被人工智能替代。面對嚴(yán)峻的形勢，如何培養(yǎng)既懂財(cái)務(wù)又懂業(yè)務(wù)的“業(yè)財(cái)融合”人才，對財(cái)會教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)與變革。高校只有快速跟上新形勢的要求，才能滿足社會的需求，不斷為社會輸送有用能用的人才。

作者簡介：

付榮霞RongXia Fu（1971-）女，漢族，籍貫河北，學(xué)歷本科，職稱副教授，畢業(yè)于中國煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)院 管理專業(yè)，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì).

基金項(xiàng)目：業(yè)財(cái)融合背景下我校會計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究（JYYB201927）.