王文濤

摘要：隨著社會(huì)高速的發(fā)展，突發(fā)災(zāi)害及意外傷害發(fā)生率急劇上升，應(yīng)急救護(hù)技術(shù)顯得尤為重要，特別是在我國應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的普及率還非常低，從而導(dǎo)致很多人本應(yīng)該能夠生存的患者因救治不及時(shí)而失去生命.大學(xué)生是一個(gè)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、操作能力都很強(qiáng)的群體，在大學(xué)開展《應(yīng)急救護(hù)》這門選修課，使大學(xué)生掌握應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能，大大增加了社會(huì)的應(yīng)急救護(hù)力量.本篇對(duì)《應(yīng)急救護(hù)》走進(jìn)大學(xué)選修課堂可行性進(jìn)行了探討.

關(guān)鍵詞：應(yīng)急救護(hù);大學(xué)生;大學(xué)選修課;可行性

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）09-0152-02

近些年來，隨著社會(huì)高速的發(fā)展，突發(fā)災(zāi)害及意外傷害的頻繁發(fā)生，以及人們健康意識(shí)不斷地提高，立足于災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)、疾病現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)急救護(hù)越來越受到社會(huì)的重視.由于我國應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和救護(hù)技術(shù)的普及率還非常低，在遇到危害或疾病發(fā)病時(shí)不能及時(shí)處理，導(dǎo)致患者即使被送到了醫(yī)院，但由于失去了最佳治療時(shí)機(jī)而導(dǎo)致了死亡或嚴(yán)重殘疾，從而給社會(huì)帶來了極大的負(fù)擔(dān).大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)重要群體，無論是在校園內(nèi)還是在校園外，接觸突發(fā)災(zāi)害及意外傷害的機(jī)率都很高，大學(xué)生又是一個(gè)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、操作能力都很強(qiáng)的群體，在大學(xué)開展《應(yīng)急救護(hù)》這門選修課，使大學(xué)生掌握應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和救護(hù)技能，能大大增加社會(huì)的應(yīng)急救護(hù)力量.所以我們對(duì)《應(yīng)急救護(hù)》這門課程走進(jìn)大學(xué)選修課堂可行性做了進(jìn)一步探討.

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

我校在校各年級(jí)非醫(yī)學(xué)專業(yè)（如體育學(xué)院、教育學(xué)院、建筑工程學(xué)院等）選修《應(yīng)急救護(hù)》課程的大學(xué)生，年齡18-24歲.

1.2 方法

本門選修課學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括應(yīng)急救護(hù)的新概念，心肺復(fù)蘇理論和實(shí)踐技能操作、創(chuàng)傷救護(hù)理論和實(shí)踐技能操作、常見急癥、意外傷害和突發(fā)事件等，課程教學(xué)安排共32學(xué)時(shí).考核方式為平時(shí)成績+技能操作成績+理論考試成績，考核合格的同學(xué)可以獲得2個(gè)學(xué)分.學(xué)校為了使《應(yīng)急救護(hù)》這門選修課更好地開展，選派六位老師參加了內(nèi)蒙古自治區(qū)紅十字會(huì)組織的應(yīng)急救護(hù)師資培訓(xùn)班的培訓(xùn)并都取得了應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)師資證書.有兩位老師參加了中國紅十字總會(huì)組織的應(yīng)急救護(hù)師資提高班的培訓(xùn)，另外有兩位老師還參加了內(nèi)蒙古自治區(qū)紅十字會(huì)應(yīng)急救護(hù)師資提高班暨國際急救認(rèn)證核心師資培訓(xùn)班的培訓(xùn).我們采取講與做結(jié)合，分組指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的教學(xué)模式授課，在理論授課的過程中穿插實(shí)踐技能操作，這樣能使學(xué)生更好地掌握操作要點(diǎn)，理論學(xué)時(shí)完成后，緊接著安排技能操作訓(xùn)練，技能操作訓(xùn)練采用分組指導(dǎo)的方式進(jìn)行.因每期選本門選修課的學(xué)生較多，為了保證本門課的教學(xué)效果，每班分三組，每組20人，三位老師對(duì)每一位學(xué)生每個(gè)操作項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到練習(xí)課時(shí)后再進(jìn)行實(shí)踐技能操作考核.我們通過場(chǎng)景模擬、角色扮演、案例分析等形式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)和操作心肺復(fù)蘇、止血、包扎、固定、搬運(yùn)等救護(hù)技術(shù)，并取得了非常好的教學(xué)效果.

2 大學(xué)生開展《應(yīng)急救護(hù)》這門選修課的可行性

2.1 教育部的要求

我國教育部對(duì)大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)有著明確的要求，各地各級(jí)各類學(xué)校要提高對(duì)應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的重視程度.應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，認(rèn)真落實(shí)好應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)工作，使更多的學(xué)生掌握應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和救護(hù)技能.

2.2 大學(xué)生是學(xué)習(xí)和傳播新知識(shí)和新技能較強(qiáng)的高層次群體

在大學(xué)開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，有著人員集中、時(shí)間合理、學(xué)生積極性高、教學(xué)資源豐富等優(yōu)越條件.大學(xué)生是國家重點(diǎn)培養(yǎng)的人才，他們具備學(xué)科基本素養(yǎng)和自主的學(xué)習(xí)能力，所以對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)接收能力是很強(qiáng)的，并且大學(xué)生處于青春活躍期，積極向上，完全能夠接收并掌握應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和救護(hù)技能，并且大學(xué)生即將步入社會(huì)，走進(jìn)各行各業(yè)，應(yīng)急救護(hù)技能不僅能對(duì)自己保駕護(hù)航，還能促進(jìn)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)普及和傳播，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義.

2.3 大學(xué)生對(duì)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能的主動(dòng)求知欲較高

大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)有個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，就是他們自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，求知的欲望非常強(qiáng)烈，尤其是具備基本技能的知識(shí).經(jīng)過多年基本素質(zhì)教育，他們對(duì)實(shí)際操作類的技能更加感興趣，這種主動(dòng)地求知欲是其他群體很難見到的.

2.4 投入低效果顯著

對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)不需要花很長時(shí)間來吸引他們，大學(xué)選修課是大學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)以外知識(shí)的最好途徑，無需支付費(fèi)用，又可獲得收益，并且能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)急救護(hù)人才.

3 大學(xué)生開展《應(yīng)急救護(hù)》這門選修課的重要性

大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，他們處于青春活躍期，活動(dòng)范圍較廣，所以意外傷害發(fā)生率也很高，另外大學(xué)生是一個(gè)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、操作能力都很強(qiáng)的群體，使大學(xué)生掌握一定的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能，當(dāng)他們遇到猝死、出血、骨折、中暑等突發(fā)情況時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)能進(jìn)行急救處理，遇到突發(fā)災(zāi)害時(shí)能有效逃生，既能提高自救互救能力，又能大大增加社會(huì)的應(yīng)急救護(hù)力量.所以在大學(xué)生中開展應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的普及和技能訓(xùn)練是非常必要的，是減輕意外傷害和突發(fā)事件帶來的傷害，降低死亡率和致殘率的有效手段之一，是非常必要可行的.

4 高校應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

通過我們對(duì)我校240名非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結(jié)果表明大家基本都能說出撥打120、110、119這三個(gè)急救電話，有的同學(xué)也能夠說出撥打122、112等急救電話，但問到撥打急救電話后還能做什么事時(shí)，只有很少同學(xué)能說出，即使能說出，也不會(huì)操作.多數(shù)高校應(yīng)救護(hù)培訓(xùn)工作僅停留在書本宣傳階段，沒有將書本知識(shí)運(yùn)用到應(yīng)急救護(hù)技術(shù)中去，沒有達(dá)到學(xué)生掌握應(yīng)急救護(hù)技術(shù)的目的，所以出現(xiàn)會(huì)說但不會(huì)操作的這種情況.其次師資力量相對(duì)匱乏，難以形成輻射之勢(shì)，承擔(dān)《應(yīng)急救護(hù)》這門課老師不僅要有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要準(zhǔn)確掌握應(yīng)急救護(hù)技術(shù)的操作方法.所以要想讓大學(xué)生具備基本的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和操作技能，需要建立全面的應(yīng)急救護(hù)體系，可以將《應(yīng)急救護(hù)》這門課納入選修課程并進(jìn)行考核，從而提高大學(xué)生對(duì)應(yīng)急救護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的掌握，達(dá)到自救和救助他人的目的.

5 全民應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的普及率較低，群眾對(duì)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)知道的很少，即使知道的也達(dá)不到救護(hù)操作要求，更談不上去救人了.我國群眾對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的欲望也不是很高.美國心臟協(xié)會(huì)在20世紀(jì)60年代就開始提倡在公眾中普及心肺復(fù)蘇等初級(jí)急救技術(shù)，其他國家比如荷蘭，兒童滿十歲就需要參加急救知識(shí)的學(xué)習(xí)，瑞士急救知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)納入到了法律.通過應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的早了解、早學(xué)習(xí)避免了很多意外的發(fā)生，同時(shí)也挽救了很多人的生命.在自然災(zāi)害和公共安全領(lǐng)域中任何人都是渺小的存在，比如5.12大地震、“1231上海外灘踩踏事件”等等的發(fā)生，讓我們知道應(yīng)急救護(hù)知識(shí)有多么重要，可能會(huì)決定一個(gè)生命的存在.因此需要在全社會(huì)開展應(yīng)急救護(hù)的宣傳活動(dòng)，提高人們的救護(hù)意識(shí)和急救理念，教會(huì)群眾必要的應(yīng)急救護(hù)技能，激發(fā)人們助人為樂、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臒崆?我國應(yīng)急救護(hù)體系也在不斷地完善，但還有很多不足之處，與國外一些國家還存在著較大差距，國內(nèi)各地區(qū)也存在著發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，快速發(fā)展應(yīng)急救護(hù)的培訓(xùn)工作，對(duì)我國這么一個(gè)人口大國來說，已經(jīng)是迫在眉睫.

6 在大學(xué)開設(shè)《應(yīng)急救護(hù)》這門選修課的策略

6.1 加大力度，弘揚(yáng)紅十字精神

通過廣播、講座等大學(xué)生易于接受的形式來宣傳《應(yīng)急救護(hù)》這門課程，讓更多的大學(xué)生了解應(yīng)急救護(hù)的重要性，提高自我保護(hù)能力，能夠在意外發(fā)生時(shí)最大程度的降低傷害.在學(xué)會(huì)救護(hù)知識(shí)的同時(shí)，還能傳播正能量，幫助更多的人，促進(jìn)應(yīng)急救護(hù)事業(yè)的健康發(fā)展.

6.2 課程設(shè)置要合理

因?yàn)榇髮W(xué)選修課壓力比較小，是很多大學(xué)生比較喜歡的課程，設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)更為合適.比如一些簡單的操作模擬，如心肺復(fù)蘇、止血包扎、搬運(yùn)、固定等，還可以通過場(chǎng)景模擬來進(jìn)行演練.

6.3 注重教學(xué)方法和技巧，不斷提高師資水平

對(duì)于大學(xué)生《應(yīng)急救護(hù)》選修課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，確保學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能夠掌握一定的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與救護(hù)技能，在遇到危害時(shí)能夠做到應(yīng)急處理.

6.3.1 教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，提高課堂氛圍，讓學(xué)生有更強(qiáng)的融入感，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)急救護(hù)的每項(xiàng)技能操作都要進(jìn)行練習(xí)，并能掌握操作要點(diǎn)，及時(shí)指正問題所在，使學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握各項(xiàng)救護(hù)技術(shù).

6.3.2 教師可以應(yīng)用大家熟悉的案例或場(chǎng)景為主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，如在學(xué)生出外游玩時(shí)要增加溺水、動(dòng)物咬傷、電擊、交通事故等場(chǎng)景的模擬練習(xí).比如在山區(qū)要重點(diǎn)講地震、山體滑坡、泥石流，在沿海重點(diǎn)講地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)等.通過情景教學(xué)加深學(xué)生的印象，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，避免二次傷害，提高學(xué)生們的自救和救護(hù)能力.

6.3.3 除了教學(xué)內(nèi)容挑選以外，教師還要具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，并且要定期參加中國紅十字總會(huì)舉辦的應(yīng)急救護(hù)師資提高班的培訓(xùn)，不斷的更新教學(xué)內(nèi)容和操作技巧，不斷地提高教學(xué)水平.

6.4 完善設(shè)施，加大投入

有些救護(hù)技術(shù)是靠模擬操作來完成教學(xué)目標(biāo)的，比如心肺復(fù)蘇術(shù)主要用到模擬人、體外除顫儀等，這就需要完善教學(xué)設(shè)備，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo).

隨著中國現(xiàn)代化進(jìn)程的快速發(fā)展，生活當(dāng)中有很多意外傷害的發(fā)生，再加上突發(fā)災(zāi)害，保護(hù)個(gè)人、家庭和他人安全已經(jīng)不僅局限于醫(yī)院的責(zé)任，而是整個(gè)社會(huì)公眾的責(zé)任，現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)急救護(hù)是非常重要的.其實(shí)應(yīng)急救護(hù)技術(shù)沒我們想象的那么難，是我們每一個(gè)人都可以做到的，在大學(xué)開設(shè)《應(yīng)急救護(hù)》這門選修課是非常可行的，可以很好提高大學(xué)生自救和救助他人的能力.大學(xué)生作為應(yīng)急救護(hù)的學(xué)習(xí)者和傳播者，不但可以在突發(fā)事件時(shí)發(fā)揮第一目擊者的作用，還可以將應(yīng)急救護(hù)知識(shí)普及到社會(huì)中去，大大增強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救護(hù)的力量.目前開設(shè)應(yīng)急救護(hù)公選課的學(xué)校并不多，無論是用于自救還是救助他人，我們希望越來越多的高校參與進(jìn)來，讓學(xué)生能夠掌握一些非常實(shí)用的應(yīng)急救護(hù)技能，對(duì)于個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)都有著深遠(yuǎn)的意義.隨著“健康中國2030”戰(zhàn)略的建設(shè)和完善，高校《應(yīng)急救護(hù)》課程的教學(xué)也將不斷完善并持續(xù)發(fā)展.

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