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摘要：從應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)和應(yīng)用型課程建設(shè)的內(nèi)涵出發(fā)，以汽車服務(wù)工程專業(yè)為載體，以獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程為對(duì)象，將學(xué)校的辦學(xué)理念與先進(jìn)的工程教育模式相結(jié)合，通過課程理念的重構(gòu)、課程模塊的規(guī)劃和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，形成一門符合學(xué)校辦學(xué)定位、緊貼行業(yè)發(fā)展需要、富有自身理念特色和高度契合于學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)總目標(biāo)的應(yīng)用型課程.

關(guān)鍵詞：AOE+CDIO;汽車服務(wù)工程;專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程;規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）09-0154-04

南寧學(xué)院作為國家首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)高校，圍繞特色鮮明應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，提出了“應(yīng)用型、開放式、新體驗(yàn)”的辦學(xué)理念.AOE是本文為精簡表述這一辦學(xué)理念，分別使用英文單詞Application、Open和Experience來表示的一個(gè)首字母縮寫詞.本文提出的AOE+CDIO的含義就是將南寧學(xué)院“應(yīng)用型、開放式、新體驗(yàn)”的辦學(xué)理念與國際先進(jìn)的CDIO工程教育模式相結(jié)合的教學(xué)改革和理念重構(gòu)，旨在于形成符合學(xué)校辦學(xué)定位、緊貼行業(yè)發(fā)展需要、富有自身特色的CDIO創(chuàng)新模式和高度契合于學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)總目標(biāo)的應(yīng)用型課程.

“應(yīng)用型、開放式、新體驗(yàn)”的辦學(xué)理念，高度概括了南寧學(xué)院開放合作協(xié)同育人的辦學(xué)模式和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)追求，以及不斷探索不斷創(chuàng)新不斷突破的新體驗(yàn)教育思想.專業(yè)實(shí)驗(yàn)是本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高級(jí)階段，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容具有顯著的專業(yè)性、應(yīng)用性和綜合性.教育學(xué)家潘懋元認(rèn)為，任何教育效果都最終取決于直接面對(duì)學(xué)生的課程建設(shè)和實(shí)施過程[1].汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，因此在課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)上，如何體現(xiàn)學(xué)校的AOE辦學(xué)理念和貫徹先進(jìn)的CDIO教育模式，對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)具有重要的意義.

1 課程理念的重構(gòu)

1.1 應(yīng)用型本科教育與汽車服務(wù)的內(nèi)涵和行業(yè)特征

應(yīng)用型本科教育是相對(duì)于學(xué)術(shù)型本科教育、與高等職業(yè)教育同屬于職業(yè)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向的一種新的高等教育類型[2].它既具有普通高等教育專業(yè)性的本質(zhì)屬性又具有高等職業(yè)教育實(shí)踐性的本質(zhì)屬性[3].應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)的是介于學(xué)術(shù)研究型人才和職業(yè)技能型人才之間的應(yīng)用型人才[4].應(yīng)用型本科教育的職業(yè)屬性和應(yīng)用屬性[5，6]決定應(yīng)用型課程必須面向?qū)嶋H工作過程和應(yīng)用能力培養(yǎng)[7].

汽車服務(wù)是一個(gè)內(nèi)容涵蓋面十分廣泛的工程領(lǐng)域，涉及技術(shù)性服務(wù)、非技術(shù)性服務(wù)和各類支持性服務(wù)[8].汽車服務(wù)業(yè)是與汽車制造業(yè)構(gòu)成的汽車產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是由汽車服務(wù)提供者組成彼此關(guān)聯(lián)有機(jī)形成的產(chǎn)業(yè).汽車服務(wù)業(yè)不僅門類眾多而且是具有城市產(chǎn)業(yè)和公共服務(wù)屬性的產(chǎn)業(yè).根據(jù)行業(yè)特征，汽車服務(wù)工程覆蓋汽車出廠后進(jìn)入流通、銷售、購買、使用直至報(bào)廢、回收等領(lǐng)域范圍.

1.2 課程模塊的規(guī)劃設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念

汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程模塊是貫徹學(xué)校關(guān)于樹立實(shí)踐與理論同等重要理念構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系的意見，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從行業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的要求出發(fā)，結(jié)合工程實(shí)際和行業(yè)背景，根據(jù)課程的相關(guān)性和可融合性，將專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)打通，通過整合重組、融合提煉和發(fā)展創(chuàng)新，變按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)為按專業(yè)或?qū)I(yè)方向設(shè)置實(shí)驗(yàn)而形成的以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的課程模塊[9].

為充分體現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位，培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)職業(yè)、具備實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，課程模塊規(guī)劃以應(yīng)用型課程理念和方法論為指導(dǎo)，遵循有所為有所不為原則，根據(jù)汽車服務(wù)的行業(yè)特征，緊密結(jié)合廣西汽車服務(wù)業(yè)的發(fā)展實(shí)際，重點(diǎn)致力于培養(yǎng)汽車銷售、技術(shù)、保險(xiǎn)服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，課程模塊聚焦于技術(shù)服務(wù)、銷售服務(wù)和保險(xiǎn)服務(wù)三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域.

通過實(shí)施產(chǎn)教融合校企合作，推動(dòng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)需求的對(duì)接與融合，努力實(shí)現(xiàn)校企雙方的合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展，是學(xué)校開放式辦學(xué)理念的主要體現(xiàn).為此課程模塊的規(guī)劃設(shè)計(jì)，在如何踐行學(xué)校開放性辦學(xué)理念上，主要致力于三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的產(chǎn)教融合——實(shí)驗(yàn)過程輸入職業(yè)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)引入企業(yè)教師，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容植入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).

南寧學(xué)院關(guān)于“新體驗(yàn)”的辦學(xué)理念是在學(xué)生技能學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新突破的理念.顯然獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程不僅充分體現(xiàn)實(shí)踐與理論同等重要[10]的思想，同時(shí)為貫徹“新體驗(yàn)”的辦學(xué)理念提供良好的條件和平臺(tái).課程模塊的規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的產(chǎn)教融合、學(xué)科競賽的教學(xué)轉(zhuǎn)化乃至開放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“新體驗(yàn)”辦學(xué)理念的課程融入和教學(xué)融入.

1.3 探索學(xué)校辦學(xué)理念與先進(jìn)工程教育模式的結(jié)合

國際化的CDIO工程教育模式以其全新的理念、先進(jìn)的思想、有效的方式和普遍的意義倍受教育界的推崇.CDIO通過項(xiàng)目將課程體系有機(jī)地結(jié)合起來，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的過程為載體，將教育教學(xué)過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中實(shí)施，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力包括終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流和組織管控的能力.

汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程模塊的規(guī)劃設(shè)計(jì)，不僅充分注重學(xué)校辦學(xué)理念的融入與貫徹，而且積極探索學(xué)校辦學(xué)理念與CDIO模式的有機(jī)結(jié)合.主要做法是在課程模塊的規(guī)劃設(shè)計(jì)中導(dǎo)入CDIO理念和方法，不僅實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四個(gè)層次展開，同時(shí)結(jié)合工作過程系統(tǒng)化理論[11]的應(yīng)用，按照CDIO的模式來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，形成以行動(dòng)學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)為特征的CDIO范式.

2 課程模塊的規(guī)劃

表1所示是南寧學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)必修課程和專業(yè)方向限選課程的組成.根據(jù)課程的相關(guān)性和可融合性，分別將新能源汽車、汽車電器兩門課程的實(shí)驗(yàn)和發(fā)動(dòng)機(jī)原理、汽車?yán)碚搩砷T課程的實(shí)驗(yàn)重組創(chuàng)新設(shè)置成專業(yè)實(shí)驗(yàn)（一）和專業(yè)實(shí)驗(yàn)（二）兩門必修實(shí)驗(yàn)課程.同理對(duì)應(yīng)于技術(shù)服務(wù)、銷售服務(wù)和保險(xiǎn)服務(wù)三個(gè)專業(yè)方向限選課程設(shè)置專業(yè)方向（技術(shù)）實(shí)驗(yàn)、專業(yè)方向（銷售）實(shí)驗(yàn)和專業(yè)方向（保險(xiǎn)）實(shí)驗(yàn)三門專業(yè)方向限選實(shí)驗(yàn)課程.表2所示是按照南寧學(xué)院提出的三層次六模塊的實(shí)踐教學(xué)體系框架建立的汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系.汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程模塊是專業(yè)技術(shù)實(shí)踐模塊中的一個(gè)重要子模塊.

3 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

以應(yīng)用能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，擺脫對(duì)理論課依附的束縛和限制，不是對(duì)原有理論課實(shí)驗(yàn)的簡單堆積和組合，而是實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，是實(shí)驗(yàn)的再造和重構(gòu)，是新的課程的開發(fā).為此課程內(nèi)容設(shè)計(jì)注重發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢和產(chǎn)教融合的作用，注重貫徹行業(yè)需求與教育理論相結(jié)合的原則，注重與學(xué)科競賽、技能競賽、科技服務(wù)等的互動(dòng)互通，建立結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容體系和不同層級(jí)實(shí)驗(yàn)的CDIO范式.

表3顯示的是一個(gè)由“基礎(chǔ)層——掌握基本技能”——“應(yīng)用層——熟悉技術(shù)應(yīng)用”——“提高層——解決工程問題”三個(gè)層級(jí)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)層級(jí)框架，通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)——應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)——提高性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，形成一個(gè)由低級(jí)能力向高級(jí)能力發(fā)展并且各層級(jí)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都包含有一個(gè)CDIO過程的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，以充分體現(xiàn)AOE+CDIO的教育思想和課程理念.

實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容是由一系列實(shí)驗(yàn)單元構(gòu)成的，因此實(shí)驗(yàn)單元的安排和設(shè)計(jì)對(duì)課程的改革建設(shè)成效具有舉足輕重的影響.汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程模塊實(shí)驗(yàn)單元的安排，按照教學(xué)要求設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分及規(guī)定必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)兩種要求，按照認(rèn)知規(guī)律在設(shè)置基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、提高性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層級(jí)基礎(chǔ)上含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)的四種功能類型.

4 結(jié)語

基于AOE+CDIO的汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程模塊的規(guī)劃設(shè)計(jì)是廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于AOE+CDIO的汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革研究與實(shí)踐”的主要內(nèi)容，是貫徹南寧學(xué)院“應(yīng)用型、開放式、新體驗(yàn)”的辦學(xué)理念和實(shí)施國際化先進(jìn)的工程教育模式，在實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的基于國際化工程教育模式和工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容體系的改革.

基于AOE+CDIO的汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改革，是以獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程模塊為對(duì)象，將學(xué)校的辦學(xué)理念與先進(jìn)的國際化工程教育模式相結(jié)合，通過課程理念的重構(gòu)、課程模塊的規(guī)劃和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)課在專業(yè)課程教學(xué)中的地位和作用，形成一門符合學(xué)校辦學(xué)定位、緊貼行業(yè)發(fā)展需要、富有自身理念特色和高度契合于學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)總目標(biāo)的應(yīng)用型課程.

通過課程整合和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來，設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，不僅有利于開設(shè)能夠結(jié)合工程實(shí)踐和業(yè)務(wù)實(shí)際的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而且有利于導(dǎo)入國際化的工程教育模式和工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)范式，構(gòu)建應(yīng)用型課程.當(dāng)然由于認(rèn)識(shí)和水平有限，在課程的打通和內(nèi)容的整合上必然存在問題和不足，盡管如此還是希望本研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)課程的改革提供有價(jià)值的參考.

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