黃興利

【摘? 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，它不僅是教師課堂教學(xué)的好助手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。信息技術(shù)與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交流、綜合學(xué)習(xí)等方面的整合，給語文教學(xué)帶來了新的活力。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語文教學(xué);應(yīng)用意義;策略

現(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、文本、圖像、視頻等媒體于一體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅可以存儲(chǔ)大量的語言和文本數(shù)據(jù)，還可以方便我們檢索和使用。它使我們能夠隨時(shí)隨地獲得所需的信息。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生沉浸感，接受各種形式的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，增強(qiáng)分析和解決問題的能力。作為信息時(shí)代的初中語文教師，我們應(yīng)該樹立將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中的思想，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)改革的推進(jìn)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)

語文學(xué)科蘊(yùn)藏著豐富的人文資源，教材的選擇是這些資源的突出代表，這些文章不僅具有較高的文學(xué)價(jià)值，而且具有較高的審美價(jià)值。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生真正感受到語言、詞句、人性的美。在不同類型的文章教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮著不同的作用，表現(xiàn)出不同的美。在詩(shī)歌教學(xué)中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展示典型形象和詩(shī)歌意境美;在散文教學(xué)中，教師可以在課件中列出優(yōu)美的句子，讓學(xué)生感受散文語言的美;在小說教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息來展示人物，加深學(xué)生對(duì)小說的理解;教師可以在分析文章中，運(yùn)用現(xiàn)代信息來展示與文章內(nèi)容密切相關(guān)的視聽資料，以激發(fā)學(xué)生感受這類文本語言的美。語文教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，充分展示漢語的美，使學(xué)生熱愛和學(xué)好語文。

（二）有利于學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀

語文課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)生活的真諦，能成長(zhǎng)為符合社會(huì)要求的人。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)播放電影，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是，學(xué)生的精神得到了洗禮，他們的愛國(guó)熱情得到了鍛煉。在語文教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來教育學(xué)生對(duì)自己的親情珍視、對(duì)老人尊敬的優(yōu)良品格。

例如在講解朱自清先生的《背影》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示父親為兒子購(gòu)買橘子的艱難過程的課件，讓學(xué)生感受到父親對(duì)兒子的深情，理解父親對(duì)兒子的深情;在講解《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以通過現(xiàn)代信息課件展示木蘭為父親參軍的原因。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了《木蘭詩(shī)》的語言特點(diǎn)、描寫人物的方法等知識(shí)內(nèi)容，而且感受到了血緣的偉大。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且豐富了心靈，促使學(xué)生有意識(shí)地成長(zhǎng)為德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀青少年。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)習(xí)興致

教育的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。興趣是一種有傾向性的心理特征，是在一定的情況下產(chǎn)生的。如果一個(gè)人對(duì)某件事感興趣，他就會(huì)去積極探索。因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能充分利用歷史和現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)，提升知識(shí)能力，而且能通過聲音和圖片拓展語文教學(xué)中的信息渠道，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、吸引人，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，書中的文字本來就比較枯燥，然而，當(dāng)教師將一些情節(jié)編輯成畫面展示給學(xué)生時(shí)，那些文字在學(xué)生的頭腦中似乎動(dòng)了起來，會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我們可以先放一段安塞腰鼓的視頻。在黃土高原廣闊的背景下，年輕的后人正在盡情跳舞。這種難忘的表演場(chǎng)面迅速感染了學(xué)生，有效地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解和品味，讓學(xué)生感受到了力量與激情的完美結(jié)合，受到了強(qiáng)烈的震撼。學(xué)生們享受著視覺方面的美麗，學(xué)習(xí)興趣自然產(chǎn)生。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，提升賞析技能

欣賞能力是學(xué)生評(píng)估作文的能力。魯迅說過，“文章是改出來的”。作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作技巧。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為作文教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)，提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)和修改能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，理解評(píng)價(jià)和評(píng)論的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的能力和習(xí)慣。教師可先進(jìn)行示范評(píng)價(jià)：在課前，教師通過瀏覽學(xué)生的作品選擇幾種典型的作品作為評(píng)價(jià)模型。在課堂上，準(zhǔn)備的作文將通過現(xiàn)代信息技術(shù)和要求進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)的評(píng)語可附在論文的一側(cè)。（使用不同的風(fēng)格和顏色來展示）教師讓學(xué)生欣賞作文。在這個(gè)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生判斷、討論、評(píng)估和衡量，按照作文的要求進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，并告訴學(xué)生被評(píng)為好作文的原因。接著，指導(dǎo)學(xué)生圍繞評(píng)價(jià)的要求，如“選擇是否合適，內(nèi)容是否具體，陳述是否流利……”分析和診斷有毛病的作文，一個(gè)段落接著一個(gè)段落的進(jìn)行分析，根據(jù)存在的問題指出修改的方法。再接下來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的標(biāo)點(diǎn)和其他具體的語段和句子進(jìn)行修改。討論結(jié)束后，將進(jìn)行修改后的地方顯示為紅色，提醒學(xué)生進(jìn)行比較。對(duì)于那些遣詞造句有特色的人來說，直接在句子下畫一條波浪線來鼓勵(lì)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，提升想象創(chuàng)新才干

利用現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，根據(jù)人體發(fā)展的特點(diǎn)，人的左右半腦有自己的特點(diǎn)，作為抽象思維的主體，左腦更注重符號(hào)、數(shù)字和推理，而右腦作為形象思維的主體，更注重空間位置、事物形象、音樂形象等。教學(xué)中要通過充分發(fā)揮左右半腦的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)代社會(huì)，許多教師往往采取“左半腦”抽象思維教學(xué)法。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的左半腦為主要方向，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)自主性，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。在將現(xiàn)代信息技術(shù)引入中學(xué)語文課堂的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的作用。閱讀課文時(shí)要刺激左腦，觀看動(dòng)畫時(shí)要充分刺激右腦，綜合刺激學(xué)生左右腦，將學(xué)生的抽象思維與形象思維相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

例如，詩(shī)歌名詞賦予的想象空間是非常寬廣的。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”的雄壯;“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”的豪邁;“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬樹梨花開”的神奇;“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的奇?zhèn)?“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”的溫馨;“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣;“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的惆悵……這些圖片和視頻都是通過信息技術(shù)的方式提供的。信息技術(shù)可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們能夠閱讀和欣賞，理解詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高中學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量，課后還可以讓學(xué)生根據(jù)句子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的具體語言特征和詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的普及，人們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育的重要性，但是初中語文教學(xué)的方法是多樣的。教師要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;積極反思和及時(shí)糾正教學(xué)過程中的問題，改變教學(xué)觀念和方法，充分發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)。在語文教學(xué)技術(shù)上，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與初中語文教學(xué)的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永青.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（5）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）