張宏偉

【摘要】語文作為一門啟蒙課程，在教學(xué)過程中存在許多技巧，教師恰當(dāng)運(yùn)用這些技巧，能將枯燥轉(zhuǎn)化為享受，使學(xué)生感到輕松和歡快。在教學(xué)過程中，教師猶如一位導(dǎo)演，必須全方位調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，如同身臨其境，讓其在感知的過程中接受知識，記住知識。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂;探究

偉大的教育學(xué)家盧梭說過：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！碧幱诔踔须A段的學(xué)生對一切事物都有很高的熱情和極強(qiáng)的好奇心，且他們開始對生活進(jìn)行獨(dú)立思考和關(guān)注。因此，初中語文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)，還要拓展到學(xué)生生活的各個領(lǐng)域。把學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活與學(xué)習(xí)全方位地有機(jī)結(jié)合，使課本知識更貼近實(shí)際生活，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而讓初中語文課堂教學(xué)充滿趣味。

一、“說、學(xué)、逗、唱”簡述

1.說

說對于初中語文的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生積極地參與教師的教學(xué)活動，也是新課標(biāo)改革后的必然要求。就如今的教學(xué)現(xiàn)狀而言，我國初中的教學(xué)課堂還是以教師為主學(xué)生為輔，學(xué)生在課堂上并沒有發(fā)揮其主觀能動性，教師在教學(xué)的過程中也沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動，經(jīng)常在課堂上一人唱“獨(dú)角戲”。這種教學(xué)方式不僅不能提高教學(xué)效率，還會導(dǎo)致課堂氛圍壓抑。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)話中，與學(xué)生進(jìn)行友好的互動，讓學(xué)生樂于開口，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)主要是指學(xué)生通過課堂教學(xué)或者從生活中的一些小細(xì)節(jié)進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在上學(xué)的路上通過路邊的標(biāo)語或廣告語等學(xué)到一些詞語和名言名句等。教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不依賴于課堂與教師，能夠獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.逗

“逗”可以理解為良好的教學(xué)氛圍，簡單地說，就是讓學(xué)生在一個愉快而又輕松的環(huán)境下積極主動地學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)過程中可以利用一些有趣的活動或者能讓人捧腹大笑的小故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這種教學(xué)方式，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能為學(xué)生營造愉快的氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體會語文的魅力。

4.唱

初中語文教材中有許多的古詩，教師在講授這些古詩時(shí)，可以把這些古詩編成簡單的歌曲，并且教會學(xué)生唱。這種把讀改變成唱的方式，可以有效地刺激學(xué)生的聽覺感官，使學(xué)生更容易記住這些對于他們來說復(fù)雜的古詩。教師還可以設(shè)計(jì)一個編曲比賽，讓學(xué)生把課本中自己喜歡的詩編成歌曲，并且設(shè)立一些獎勵機(jī)制，從而有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生積極主動地參與其中。在學(xué)生編曲的過程中，學(xué)生對這首詩的印象也會更加深刻。

二、讓“說、學(xué)、逗、唱”走進(jìn)語文課堂的策略

教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷地探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。那么如何創(chuàng)設(shè)高效課堂呢？作為一名初中語文教師，筆者認(rèn)為可以通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。

1.我說你說大家說，營造利于學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)、輕松愉快的課堂氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生能夠迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花是基于民主、平等的教育氛圍中。初中語文教師可以通過創(chuàng)造一種使學(xué)生具有安全感、有利于其自主交流學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來減少學(xué)生的焦慮和壓力，讓他們無懼自己可能會出現(xiàn)語言表述錯誤，而大膽地說出自己的想法。從教書育人這一角度來看，教師應(yīng)該公平地給每位學(xué)生一個展示自己水平的機(jī)會，不遺余力地創(chuàng)造條件給予學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會。“人恒過，然后能改”，對學(xué)生寬容，包容他們的錯誤，給他們一個改正錯誤的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生思考、表達(dá)、交流、探討，能夠積極主動地去探索、去創(chuàng)造。學(xué)生能互動、能表達(dá)，說明他們有自己的見解或者存在疑問，倘若學(xué)生提出了質(zhì)疑，教師應(yīng)該給予鼓勵，因?yàn)樗麑栴}進(jìn)行了反復(fù)思考，在發(fā)現(xiàn)過程中有了充分探索，并且對知識進(jìn)行了加工。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要?！?/p>

2.讀出情感，讀出韻味，引起共鳴，加深理解

俗話說 “書讀百遍其義自見”。朗讀教學(xué)在我國已經(jīng)沿用了幾千年，其已經(jīng)成為語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。朗讀教學(xué)主要是指學(xué)生通過教師的引導(dǎo)用朗讀的方式把文字轉(zhuǎn)變成口頭語言。學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練可以更好地理解文章的中心思想，從而與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，同時(shí)學(xué)生使用普通話朗讀也可以提高其語言能力。此外，教師也可以通過對學(xué)生朗讀的檢查來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.巧設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角，擅于引“逗”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

人們只有對自己感興趣的事物，才會有很大的興趣去主動探究，他們不會把這當(dāng)作是一種壓力，而會盡自己的全力去做好。因此，興趣是推動人們追尋知識和認(rèn)真工作的一種驅(qū)動力。在教師的課堂教學(xué)中，學(xué)生如果對這堂課有濃厚的興趣，就會擁有強(qiáng)烈的獲取知識的欲望。在這種欲望驅(qū)使下，學(xué)生對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也會進(jìn)行探索、研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也會從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，還可能把學(xué)習(xí)中的壓力轉(zhuǎn)化成動力，來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧設(shè)新情景，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師充當(dāng)著演員角色，學(xué)生充當(dāng)著觀眾角色，教師表演，學(xué)生就在課堂上接收教師傳授的知識。要想完全發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充當(dāng)演員。教師要運(yùn)用課堂教學(xué)活動設(shè)置劇情，科學(xué)、合理地利用演員（學(xué)生），調(diào)動身邊各種資源，讓舞臺（課堂）充滿激情，使學(xué)生完全融入教學(xué)活動中，感受到課堂的活躍氣氛。教師只有把課堂變得生動活潑，才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的主體意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)模式由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提高，把課堂氣氛活躍化，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟課文里所蘊(yùn)含的知識。

4.“唱”享詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

詩和歌不可分割，我們知道音樂是以其特有的節(jié)奏旋律來打動人心，感染聽眾，從而顯示藝術(shù)魅力的。好的音樂，總給人余韻裊裊，繞梁三日的美感。古今好的詩文莫不如此。中央電視臺《經(jīng)典詠流傳》欄目，其中許多詩歌被改編成歌曲，如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、李白的《將進(jìn)酒》、余光中的《鄉(xiāng)愁》，等等。在上課時(shí)，教師大可借鑒、應(yīng)用其中的歌曲，讓學(xué)生用唱歌的形式來記住文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生在走路的時(shí)候都可以學(xué)習(xí)知識，何樂不為。

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