王冬梅

【摘要】 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，大部分知識(shí)較為抽象，從而使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進(jìn)而提高了教學(xué)難度。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信。但是很多教師對(duì)于如何將積極心理學(xué)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合感到束手無策，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾種方案，希望可以為廣大化學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);自信

學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)構(gòu)建，在一定程度上充分體現(xiàn)了以人為本的思想。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求，在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我國(guó)許多中學(xué)教師在教學(xué)過程中必須面對(duì)的教學(xué)任務(wù)，但是由于相關(guān)教師缺少專業(yè)化、系統(tǒng)化的研究，增加了實(shí)踐難度。對(duì)此，筆者基于核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建高中化學(xué)有效課堂，做了以下幾個(gè)方面的探討。

一、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，營(yíng)造和諧課堂氛圍

如果要在日常的化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師首先應(yīng)該增強(qiáng)自身專業(yè)水平，加強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。而和諧的課堂氛圍，與教師的心理素質(zhì)和自身的專業(yè)能力有著密切的聯(lián)系。

例如，教師在講述“相關(guān)原電池”時(shí)，由于這一內(nèi)容比較困難，教師可以先與學(xué)生聊天，聊手機(jī)以及相關(guān)的手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)，也可以聊一聊電池的發(fā)展過程，并借助這類聊天，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生集中注意力。教師還可以鼓勵(lì)大家發(fā)言，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。在這個(gè)過程中，教師也可以適當(dāng)提出自己的見解，從而構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師可以適時(shí)引入一些電池知識(shí)，比如電子、電流、電極，使學(xué)生了解電池的基本內(nèi)容，從而做到寓教于樂。

同時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《空氣質(zhì)量的改善》這一章節(jié)時(shí)，教師可以講解空氣所包含的各種物質(zhì)以及相關(guān)比例，還可以在一定程度上講解哥本哈根會(huì)議，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科，達(dá)到知識(shí)的共通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較難，一時(shí)沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，從而降低了學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。因此，在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)相應(yīng)的情況，為學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在這個(gè)過程中，教師對(duì)待學(xué)生要做到一視同仁，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，要耐心講解。

例如，在講解“熵變、焓變、放熱、吸熱”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這方面知識(shí)比較抽象，有一定的難度，并且這也是?？純?nèi)容，教師可以借助多媒體，使學(xué)生更加直觀地了解反應(yīng)變化過程，同時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行課堂小測(cè)，并對(duì)測(cè)試結(jié)果做出統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題;也可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以借助信息手段激發(fā)學(xué)生興趣，例如，在講解“有機(jī)物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體，向?qū)W生展示蛋白質(zhì)在人體中的相應(yīng)變化，使學(xué)生更加直觀地了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一種能力的培養(yǎng)，是為了向社會(huì)提供高素質(zhì)、綜合型人才而采取的一種教學(xué)方式。但是化學(xué)知識(shí)比較抽象，為了降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能多地結(jié)合相關(guān)的生活情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，使學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)充分與自己熟知的生活相結(jié)合，通過這種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“含氮化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下相關(guān)情境：借助信息科技，相關(guān)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室合成氨氣的圖片以及簡(jiǎn)介;使用視頻向大家介紹相關(guān)化合物研究成果及其相關(guān)應(yīng)用價(jià)值，酸雨的形成，相關(guān)化合物人工合成的途徑，化合物對(duì)農(nóng)業(yè)的影響;通過PPT展示《城市中的光化學(xué)煙霧污染》;在教授知識(shí)的同時(shí)，呼吁學(xué)生保護(hù)環(huán)境，實(shí)行智育與德育相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，進(jìn)而使他們了解到化學(xué)課堂與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，通過這樣的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的正面情緒，進(jìn)一步完善學(xué)生的性格，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極心理，注重學(xué)生個(gè)體差異

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意到情緒會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效率，而同時(shí)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都存在著差異。因此在化學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注意掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情因材施教，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)難度。高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并掌握相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

例如，教師在講解“微觀粒子”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)行分層次教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)歧視，要對(duì)每一位學(xué)生做到耐心、細(xì)心。這一單元的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，教師可以采取多媒體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，從而使學(xué)生更加直觀地了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)。同時(shí)為鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)案，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，在講解“微粒間的相互作用”時(shí)，可以先分析簡(jiǎn)單的氯化物的形成過程，如氯化鈉和氯化氫的形成過程存在的異同，同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)案，做出評(píng)價(jià)，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合積極心理學(xué)其實(shí)并不困難，首先，教師需要加強(qiáng)自身心理素質(zhì)，提升自身專業(yè)水平，營(yíng)造和諧課堂氛圍;其次，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力;再次，教師需要結(jié)合相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后，教師需要因材施教，注重學(xué)生個(gè)體差異，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，降低教學(xué)難度。

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