席錦堂

隨著新課改的實(shí)行，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念都已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需求，因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，這樣才能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科學(xué)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生能夠正確的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師不僅要注重向?qū)W生傳授知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括邏輯思維能力和情感態(tài)度等，這樣才能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，做好教學(xué)工作。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生營(yíng)造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本篇文章主要提出了一些能夠提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的措施。

一、教師要始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的教學(xué)科目，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于提升學(xué)生的思維能力，所以，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，要堅(jiān)持以生為本的原則，注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第一，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，無論是學(xué)習(xí)能力還是性格特點(diǎn)與成人相比都存在較大的差異，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生的這一特征，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠建立和諧的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，在一定程度上還能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力;第二，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，并不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方式，這樣不僅能夠滿足新課改的要求，還有助于提升課堂教學(xué)的效果。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師關(guān)心的只是學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生也只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，甚至還有可能造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。面對(duì)這種情況，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方式，要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，勇于提出自己的想法，不斷加強(qiáng)師生之間的交流，提高課堂教學(xué)的有效性，從而有助于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

例如，教師教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師為學(xué)生展示一些色彩比較豐富的圖片，圖片中包含多種不同的圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行分類，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，盡量從學(xué)生感興趣的角度入手，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

不僅如此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而促使學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)和幫助，促使困難能夠得到有效的解決，這樣有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，也有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

教師在教學(xué)開始之前，要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，教學(xué)情境最好與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情還有助于活躍課堂的教學(xué)氛圍。不僅如此，在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要時(shí)刻關(guān)注細(xì)節(jié)問題，要突出教學(xué)的真實(shí)性，通過教學(xué)活動(dòng)的開展來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，善于觀察和發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識(shí)，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，教師教學(xué)有關(guān)“找規(guī)律”的知識(shí)時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，然后學(xué)生會(huì)接受教師的引導(dǎo)對(duì)問題進(jìn)行思考。比如，對(duì)于排列的問題，教師可以將體育活動(dòng)時(shí)學(xué)生排隊(duì)的情況作為例子，然后選擇幾名學(xué)生分別按照不同的規(guī)則進(jìn)行不同形式的排隊(duì)，通過這種方式能夠引發(fā)學(xué)生的思考。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生都能夠深入到問題中進(jìn)行思考。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、教師要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性

小學(xué)班級(jí)是有很多學(xué)生組成的，由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論是學(xué)習(xí)能力還是興趣愛好都存在較大的差異性，所以，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，要正確看待每一位學(xué)生，而且要尊重學(xué)生的主體地位，避免出現(xiàn)差異對(duì)待學(xué)生情況的出現(xiàn)。在課堂教學(xué)的過程中，教師要為每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)?chuàng)造出能夠表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生朝著多元化的方向發(fā)展，也有助于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。不僅如此，為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好作為基礎(chǔ)，制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，并且還需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠盡可能的滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

四、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，就離不開教學(xué)實(shí)踐，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而充分的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教材內(nèi)容也有了很大的改變，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不僅更加豐富，而且與生活的聯(lián)系非常的密切。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生更多新奇的想法。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)問題來說，往往不只有一種解題方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)運(yùn)用更多的解題方式來解決問題。同時(shí)要鼓勵(lì)矛盾的存在，而不是一味的追求統(tǒng)一的答案，要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們能夠在課堂上大膽表達(dá)自己的看法，就算出現(xiàn)錯(cuò)誤也不能夠嘲笑和指責(zé)，在這樣和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能夠擺脫自卑的心理，才能夠敢于表達(dá)自己，進(jìn)行大膽的思考。

五、靈活運(yùn)用教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)逐漸擺脫了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，而且教學(xué)用具也在不斷的豐富，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對(duì)多種教具的靈活運(yùn)用，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好多種不同的教具，然后以小組為單位，對(duì)教具進(jìn)行拼擺，從而探究三角形的面積。通過這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生的思維能力，并且促使學(xué)生的思維有直觀向抽象轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)找到了更科學(xué)的方法。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)與日常生活存在著密切的關(guān)系，在日常生活中能夠應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，能夠拓展到日常生活中，那么教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，就需要提高對(duì)此的重視度，能夠把學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，還能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能夠把兩者緊密地結(jié)合，利用所學(xué)習(xí)與掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，使學(xué)生具體探索精神，既能夠提升整體的教學(xué)效率與質(zhì)量，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

與此同時(shí)，教師也可以開展談話教學(xué)模式，能夠使學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)心情，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼南敕ㄖ苯拥乇磉_(dá)，教師對(duì)學(xué)生正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解到生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，通過學(xué)生對(duì)日常生活的觀察，可以在談話教學(xué)中，對(duì)自己學(xué)生觀察的生活，利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，既為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又能夠讓學(xué)生自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而對(duì)提高學(xué)生的思維能力。

七、注重?cái)?shù)形結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)一步地深化

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維能力重點(diǎn)培養(yǎng)，而且還能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，首先，是能夠把各理論知識(shí)與內(nèi)容充分地結(jié)合，使學(xué)生能夠了解到各知識(shí)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，也是對(duì)學(xué)生思維能力教學(xué)的重要手段。注重對(duì)數(shù)形結(jié)合教學(xué)，主要是能夠把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，能夠把具有抽象性的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行形象化的改造，對(duì)數(shù)量與空間形化之間的關(guān)系相互地轉(zhuǎn)化，能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究與分析，從而得到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的本質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)一步地深化。

而在數(shù)形教學(xué)中，能夠根據(jù)圖形的具體形態(tài)對(duì)其進(jìn)行分析，靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其存在的問題進(jìn)行解決。與此同時(shí)，對(duì)你數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化，既讓學(xué)生對(duì)圖形的掌握，又可以靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

例如：對(duì)正方形周長(zhǎng)公式教學(xué)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生充當(dāng)?shù)卣莆諏W(xué)習(xí)技巧與計(jì)算公式，如果依然是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，學(xué)生是無法對(duì)公式進(jìn)行靈活運(yùn)用的，就算是把計(jì)算公式背下來了，卻也只是背誦，沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，不僅需要學(xué)生能夠把計(jì)算公式熟練地掌握，而且還需要能夠把計(jì)算公式靈活地應(yīng)用在數(shù)學(xué)知識(shí)中。由于正方形的長(zhǎng)與寬長(zhǎng)度都是相同的，那么對(duì)與正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，會(huì)有四種計(jì)算方式，分別是長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬、寬×2+長(zhǎng)×2、長(zhǎng)/寬×4、（長(zhǎng)+寬）×2。那么多樣化的數(shù)學(xué)公式，對(duì)小學(xué)生的思維能力來說，是無法自主熟練地掌握，還需要教師正確地引導(dǎo)，那么教師就可以借助圖形進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在講解教學(xué)的過程中，既能夠使學(xué)生更好地理解計(jì)算公式，又加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，把計(jì)算公式靈活地運(yùn)用到各圖形的計(jì)算中，提升小學(xué)生的綜合能力。

八、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的思維能力與邏輯能力，但是，由于小學(xué)生的個(gè)體差異，無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地理解與學(xué)習(xí)，那么在實(shí)踐教學(xué)中，就需要教師能夠?qū)W(xué)生的綜合情況詳細(xì)了解，始終都遵循著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。而激發(fā)小學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要對(duì)教學(xué)課堂的氛圍營(yíng)造，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的思維能力產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生的形象思維逐漸地轉(zhuǎn)化為抽象思維，結(jié)合教師的正確指導(dǎo)，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究中，能夠?qū)W(xué)生思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的神秘性。

例如：針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)1—5數(shù)字加減法的實(shí)踐教學(xué)，教師可以借助教學(xué)工具，選擇兩個(gè)容器和幾個(gè)蘋果，把每個(gè)容器中都放入蘋果，可以讓小學(xué)生直觀地觀察到具體的操作。那么教師在操作的過程中，可以采用3、2組合，1、4組合，4、1組合，2、3組合的形式，讓學(xué)生能夠把1--5的數(shù)字關(guān)系直觀地學(xué)習(xí)與掌握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，需要具有針對(duì)性地教學(xué)。首先，是對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，主要是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而在教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)就是邏輯能力。那么就需要針對(duì)小學(xué)生的綜合能力，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。

其次，為了能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就需要對(duì)小學(xué)生的邏輯能力與思維能力結(jié)合培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠把掌握的知識(shí)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用，拓展小學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)問題知識(shí)的解答，可以全方面地分析。最后，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施的過程中不斷地優(yōu)化與完善，既能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又提升小學(xué)生的思維能力、邏輯能力。

（責(zé)編? 楊 菲）