馬潔

【摘 ?要】對(duì)于學(xué)生而言，初中階段的學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，學(xué)生在初中階段所形成的思維方式、思維能力、學(xué)習(xí)方法以及解決問題的能力都會(huì)影響學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作。而在學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)科目作為最為重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力和自主解決問題的能力都有著很大影響，因此，初中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況則顯得尤為關(guān)鍵，初中階段數(shù)學(xué)課程較高的教學(xué)水平可以為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);優(yōu)勢;作用

在實(shí)際的初中階段數(shù)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)還是存在很多的問題，例如，數(shù)學(xué)課程教學(xué)太過理論化，與生活實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程枯燥乏味，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)課程抽象晦澀，難以理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情不高，甚至產(chǎn)生畏學(xué)心理;數(shù)學(xué)課程死板無趣，而初中階段的學(xué)生又無法靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果一般等。因此，初中階段的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的過程中，要結(jié)合教材和學(xué)生此階段成長發(fā)育的特點(diǎn)以及初中階段學(xué)生的普遍接受能力和學(xué)習(xí)水平，綜合利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以提高初中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）信息技術(shù)能以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求下，當(dāng)前的初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也必須充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分落實(shí)以學(xué)生為本的原則，而教師扮演引導(dǎo)者和幫助者的角色。因此，在初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生的自主思考、自主探索和自主想象創(chuàng)造足夠的空間和機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)中的奧秘。教師要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、接受水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)世界的魅力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)具象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過信息技術(shù)廣泛性、科學(xué)性等特點(diǎn)運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫短片等方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀而清晰地表現(xiàn)出來，為學(xué)生常設(shè)一個(gè)清晰明了的學(xué)習(xí)情境。

（二）信息技術(shù)能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式較為單調(diào)和枯燥，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而這并不利于初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)行。而信息技術(shù)可以視聽結(jié)合的方式通過圖片、視頻、動(dòng)畫短片等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)精彩的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容變得具體而生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、自主思考能力以及獨(dú)立解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在進(jìn)行“一次性函數(shù)圖像”的課程教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)演示一次性函數(shù)圖像的成圖過程，讓學(xué)生清晰明了地看到一次性函數(shù)及其圖像之間的關(guān)系，既為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于一次性函數(shù)及其圖像知識(shí)的興趣和好奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（三）信息技術(shù)能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化

在初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師不僅可以利用信息技術(shù)將課程內(nèi)容運(yùn)用圖片、視頻以及動(dòng)畫短片的方式表現(xiàn)出來，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行形象展示，既吸引力學(xué)生的注意力，又減輕了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知難度，從而使學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高各方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行“圓”的相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，僅僅依靠教師對(duì)課程內(nèi)容的講解學(xué)生很難透徹地理解兩個(gè)圓之間的位置關(guān)系，但是教師使用信息技術(shù)手段將兩個(gè)圓位置關(guān)系的形成變現(xiàn)出來，就能讓學(xué)生很直觀地看到兩個(gè)圓之間存在怎樣的位置關(guān)系，緊接著學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下總結(jié)兩個(gè)圓位置關(guān)系相關(guān)的定理和性質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的作用

（一）利用信息技術(shù)的交互性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為信息技術(shù)的顯著特點(diǎn)，人機(jī)交互能夠提供一種新的感染力強(qiáng)、視聽結(jié)合、聲色并茂的人機(jī)交互方式，并且可以立即產(chǎn)生反饋，所表現(xiàn)的課程內(nèi)容更加生動(dòng)，更加充實(shí)，更加容易理解，對(duì)學(xué)生更具有吸引力。例如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的課程學(xué)習(xí)時(shí)，課程設(shè)計(jì)要求統(tǒng)計(jì)10分鐘內(nèi)某一路口通過的機(jī)動(dòng)車的種類和各個(gè)種類的數(shù)量，如果教師對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行講解和分析，是很難對(duì)這一場景進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的描述，但是教師又不能真正組織學(xué)生去路口統(tǒng)計(jì)車輛。因此，教師可以利用信息技術(shù)手段播放路口車輛形式的視頻，讓學(xué)生在視頻中體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解和掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，在進(jìn)行例題和練習(xí)題的講解時(shí)教師也可以運(yùn)用人機(jī)交互的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將題目中的場景真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，利用動(dòng)態(tài)的題目情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和探索，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

（二）利用信息技術(shù)的大容量性增加課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師只能依靠教案和板書來承載課堂上所講解的知識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行大量的概念以及習(xí)題的書寫，這不僅耗費(fèi)時(shí)間，還大大降低了課堂教學(xué)容量，所以，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合教材和學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn)提前做好相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)課件，在課程教學(xué)的過程中結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)課件進(jìn)行播放，這樣不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，還可以使教師和學(xué)生放松下來，為初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，從而提高初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用信息技術(shù)的多樣性幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握

信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將靜態(tài)的課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，將較難理解的數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念的推理過程形象化，從而方便學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。與此同時(shí)，信息技術(shù)的交互性、豐富性、生動(dòng)性、形象性、可控性特點(diǎn)都增強(qiáng)了對(duì)初中階段學(xué)生的感官刺激，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取和感悟。信息技術(shù)中的幾何畫板可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)的方式將數(shù)學(xué)表現(xiàn)對(duì)象兩者之間的關(guān)系活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，既能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，還能在很大程度上激發(fā)初中階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念變得形象直觀，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度從厭煩和畏懼轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢夂拖矚g。

（四）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)方法

信息技術(shù)進(jìn)入初中階段的數(shù)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中，為初中階段的數(shù)學(xué)課程注入了新的血液和活力，使初中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最好的教育教學(xué)效果。而且良好的教育教學(xué)效果在一定程度上取決于教育教學(xué)方法的運(yùn)用，在教學(xué)方式上也有著很大的不同，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和完善，全面地對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。

三、結(jié)語

本文就借助信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用展開分析和深入的研究調(diào)查，所言所寫皆是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，以提供業(yè)內(nèi)人士以及相關(guān)的管理人員參考和借鑒，希望能夠給讀者帶來一絲幫助和靈感，也能夠給我國相關(guān)的行業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)一份自己薄弱的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娟芳.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J].中國校外教育，2018（11）.

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）