徐國妃

【摘要】早在20世紀(jì)初，我國就提出了以素質(zhì)教育來提升國民素養(yǎng)的重要舉措，近些年提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)則是對該舉措的深化。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動中，教師不僅要向?qū)W生講授基礎(chǔ)的英語知識，還要在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等技能的過程中，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展。聽說和讀寫教學(xué)是初中英語教學(xué)的基本內(nèi)容，如何在這些教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是值得我們探究的課題。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);聽說教學(xué);讀寫教學(xué)

在新一輪課程改革不斷深入的今天，教育教學(xué)活動的開展越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與過程中，在知識、技能等掌握的過程中所形成的適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中英語聽說和讀寫教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的聽說讀寫能力、思維品質(zhì)、文化意識等。本文主要立足初中英語聽說和讀寫教學(xué)活動的開展，對如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行了詳細說明。

一、合理建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力及應(yīng)用素養(yǎng)

在初中英語教學(xué)活動中，無論是聽說教學(xué)還是讀寫教學(xué)，都需要以主題為主線。教師需要在“信息輸入—認知理解—分析評價—創(chuàng)新應(yīng)用”的環(huán)節(jié)中將英語核心素養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)始終。既然聽說教學(xué)和讀寫教學(xué)都是以主題為線索的，那么，在實際教學(xué)活動中，要想實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就需要充分發(fā)揮自身的作用，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的主題，使學(xué)生在主題的引導(dǎo)下，在聽說的過程中理解主題內(nèi)容，積累豐富的語言知識，在讀寫的過程中對所積累的語言知識進行靈活運用，以此使學(xué)生在扎實掌握基礎(chǔ)知識和聽說讀寫等能力的過程中，獲得英語語言應(yīng)用素養(yǎng)的有效發(fā)展。

以 How often do you exercise？ 內(nèi)容為例，首先，在教學(xué)活動開展之初，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一段較為地道的英語錄音，該錄音主要是Pain&Gain中的主人公進行健身的內(nèi)容。其次，在聽錄音的過程中，筆者向?qū)W生提出了這樣的問題：聽錄音，找出自己不理解的內(nèi)容。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有效地輸入信息，從而對錄音內(nèi)容產(chǎn)生感性的認知。在確定自己不理解的內(nèi)容過程中，學(xué)生也可以對自己理解的內(nèi)容進行分析，以此對如何討論日常話題有所掌握。再次，在學(xué)生聽錄音之后，筆者鼓勵其以小組為形式，對自己所聽到的內(nèi)容進行討論，并在討論的過程中解決疑難問題。最后，筆者采取 pairwork 的形式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作編寫以 How often do you exercise？ 為主題的對話內(nèi)容，并對所編寫的內(nèi)容進行演示。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以發(fā)揮其主觀能動性，在聽說的過程中，理解話題內(nèi)涵，還可以在讀寫的過程中，對所積累的語言內(nèi)容進行靈活運用，進而促進自身語言運用能力的提升。

二、探索有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

初中英語教學(xué)活動開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的語言知識進行靈活運用。傳統(tǒng)的以“照本宣科”為主的教學(xué)方式自然無法實現(xiàn)這一目標(biāo)。針對這種情況，教師在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要清楚地認識到“用教材教并不意味著教教材”，教師需要以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇符合他們發(fā)展需求的內(nèi)容，使其在這些內(nèi)容的聽說讀寫等過程中，獲得英語思維的發(fā)展，進而為其創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，筆者在初中英語教學(xué)活動中，往往以聽說教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在聽和說的過程中理解文本內(nèi)容，以讀寫教學(xué)為拓展，引導(dǎo)學(xué)生在讀和寫的過程中自主地發(fā)揮想象力，以此使其在理解、內(nèi)化、應(yīng)用英語知識的過程中，獲得創(chuàng)造思維品質(zhì)的發(fā)展。

以 I’m going to study computer science 為例，在教學(xué)活動開展中，筆者先利用多媒體向?qū)W生播放了以 My dream job 為主題的錄音，以此使其在傾聽的過程中，掌握 I’m going to ...結(jié)構(gòu)的用法。之后，筆者鼓勵學(xué)生以該錄音內(nèi)容為基礎(chǔ)，想象自己想要做的職業(yè)是什么，該職業(yè)有何特點，要如何制定職業(yè)規(guī)劃、實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以在聽說的過程中積累語言材料，還可以在自由想象的過程中，對自己理想的職業(yè)和未來的發(fā)展做出詳細的說明，從而明確人生目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、組織多樣探索活動，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出旨在引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動體驗中養(yǎng)成適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的必備能力和關(guān)鍵品質(zhì)。而學(xué)習(xí)能力就是必備能力之一。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)實施過程中，大部分教師受以知識為本的教育理念的影響，將灌輸知識作為教學(xué)的重點，導(dǎo)致學(xué)生不得不被動地接受知識。而且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅無法建立對所學(xué)知識的深刻認知，也限制了自身學(xué)習(xí)能力的提升。面對此情況，筆者在組織初中英語教學(xué)活動時，嘗試把握新課程改革中提出的多樣新穎的教學(xué)方式，組織探索活動，以此使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，掌握有價值的英語知識，同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)能力。

以 How do you make a banana milk？ 為例，該單元教學(xué)的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握一般過去時的用法。語法是抽象復(fù)雜的，如果機械地堆積給學(xué)生，會加重他們的理解負擔(dān)，甚至?xí)驌羲麄兊膶W(xué)習(xí)積極性。對此，在組織教學(xué)活動時，筆者以自身的周日活動為背景，為學(xué)生進行了詳細的描述。在傾聽的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，周日的事情發(fā)生在過去，而且，在描述的過程中，教師使用了did，was，were 等詞匯。在學(xué)生建立對過去時的感性認知后，筆者從周日故事中提取了幾個小事例，進行了文字展示，并指導(dǎo)學(xué)生在小組中對這些語句進行分析，看看它們有何特點。在合作分析的過程中，學(xué)生會發(fā)揮自主性，把握語句的特點，并在討論、總結(jié)的過程中，建立對過去時這一時態(tài)的深刻認知，從而輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)生在合作探究的過程中，也可以積累英語學(xué)習(xí)方法，從而為繼續(xù)有效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

要想使學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生扎實地掌握基礎(chǔ)的語言知識和技能之外，還要使學(xué)生受到文化的熏陶，樹立文化意識。因為英語本身就是一門語言學(xué)科，而語言是文化的載體。所以，在初中英語教學(xué)活動中，筆者會利用情境創(chuàng)設(shè)的方式對學(xué)生進行跨文化交際教學(xué)，使其在聽說的過程中積累豐富的文化知識，在讀寫的過程中，對這些文化內(nèi)容進行分析、運用，進而促進其跨文化意識的養(yǎng)成。

以 Can you come to my party？ 為例，在教學(xué)活動中，筆者先利用微視頻向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了西方國家舉辦party的習(xí)俗，并引導(dǎo)學(xué)生在看、聽的過程中，調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗，對中西方舉辦party的差異進行討論。在學(xué)生討論之后，筆者則鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在小組中分析舉辦party的細節(jié)，并以文字的方式設(shè)定詳細的舉辦party的計劃。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在聽說讀寫的過程中不僅可以獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升，還可以潛移默化地形成跨文化交際意識。

總之，在初中英語教學(xué)活動中，教師要立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，精心組織聽說和讀寫教學(xué)等，使學(xué)生在親身體驗的過程中，養(yǎng)成語言運用能力和思維品質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

徐小敏.淺談初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（10）：217-218.