吳玉卿

教育改革的根本目的是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)人才培養(yǎng)的需要，隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在向著培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)能力發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分抽象，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程增加了難度，小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，并提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，主要可以從以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分觀(guān)念落后的數(shù)學(xué)教師還在沿用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如一些灌輸式的教學(xué)手段，教師成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生只能在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受理論的灌輸。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要依賴(lài)死記硬背，教師不能通過(guò)合理引導(dǎo)和科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，他們的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的提升，甚至沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式過(guò)于片面

除了一些觀(guān)念陳舊的數(shù)學(xué)教師外，也有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)的重要性，但是受到自身能力的限制，他們無(wú)法通過(guò)合理的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師無(wú)法利用多媒體等一些先進(jìn)的設(shè)備起到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至有些教師過(guò)分使用一些教學(xué)設(shè)備，雖然在教學(xué)條件上進(jìn)行了升級(jí)，但是這種教學(xué)模式無(wú)非是一種“換湯不換藥”的傳統(tǒng)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展并未取得真正的效果。

（三）教師過(guò)分看重試卷成績(jī)

受到目前我國(guó)教育體制的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中依然對(duì)學(xué)生的成績(jī)十分重視，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)可能是學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)情況的反映，但并不是學(xué)生整體性的體現(xiàn)。目前教師利用學(xué)生試卷在課堂上評(píng)判學(xué)生的情況還大有存在，若不轉(zhuǎn)變這種教學(xué)思想和方式，就會(huì)對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了障礙。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）以興趣為課堂活動(dòng)導(dǎo)向

教學(xué)方式的使用一定要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)生正在發(fā)育過(guò)程中，他們的思維能力和邏輯思考水平都沒(méi)達(dá)到成熟的階段，但是他們?cè)谠撾A段的思維可塑性極強(qiáng)，正是培養(yǎng)思維的重要時(shí)期。同時(shí)，他們具有好奇心重、注意力容易被新奇事物吸引的特點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合這些因素合理布置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新思維的鍛煉，通過(guò)輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)獲取豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在長(zhǎng)方形和正方形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些課堂活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。教師可以事先準(zhǔn)備好紙張，為每個(gè)學(xué)生發(fā)一份，讓學(xué)生對(duì)正方形和長(zhǎng)方形進(jìn)行裁剪，在裁剪的過(guò)程中總結(jié)圖形的特點(diǎn)，還可以將裁剪的圖形對(duì)折，讓學(xué)生觀(guān)察它們對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。通過(guò)這種趣味性的課堂活動(dòng)，可有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，引發(fā)他們主動(dòng)思考和探究的能力，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新多元化情境教學(xué)模式

情境教學(xué)是一種非常成熟的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用十分廣泛，并且取得了非常顯著的教學(xué)效果。情景教學(xué)的實(shí)用性非常強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造多元化的情境教學(xué)環(huán)境，能讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)豐富對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在設(shè)置情景教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)情況設(shè)置情境教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，另外，情境教學(xué)還可以與多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式相結(jié)合，以加強(qiáng)教學(xué)效果，豐富教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“圓形認(rèn)識(shí)”的知識(shí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察生活中隨處可見(jiàn)的圓形物體，體育課上的足球和籃球、公路上的汽車(chē)輪胎、大自然中的太陽(yáng)等都是圓形物體，這種與生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生初期進(jìn)入學(xué)習(xí)的啟蒙階段，該學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展十分重要，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的可塑性極強(qiáng)，同時(shí)也容易養(yǎng)成一些不利于未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的壞習(xí)慣，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，避免他們養(yǎng)成不利于未來(lái)發(fā)展的習(xí)慣，要通過(guò)合理的創(chuàng)新手段幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中自身主導(dǎo)課堂的地位交給學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體位置，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、增強(qiáng)他們的主動(dòng)探索能力為教學(xué)目的。教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“多邊形的面積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生總結(jié)圖形面積的特點(diǎn)，最后再給學(xué)生提供一些比較復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和總結(jié)，通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程提升學(xué)生的思維能力。在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的思考方向，及時(shí)引導(dǎo)他們錯(cuò)誤的理解，通過(guò)這種方式，能夠有效讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。

總而言之，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要向著素質(zhì)教育方向發(fā)展，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將課堂打造成多元化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展。

（責(zé)編 孟 飛）